Участники Global Teacher Prize Ukraine 2017 снова собрались вместе: двадцатка финалистов посетила тренинг преподавателя украинского языка и литературы Юрия Гайдученко «Креативные педагогические стратегии» в Новопечерской школе. А мы воспользовались случаем и задали ТОП-5 финалистов два вопроса: 1. «Что нового появилось в вашей работе за почти полгода, которые прошли после завершения премии?», 2. «Что интересного позаимствовали после конкурса у коллег?» Предлагаем ответы лучших учителей страны.
Татьяна Веркалец
Учительница истории в Полтавском учебно-воспитательном комплексе №16
1. За это время мы организовали исторический театр для шестиклассников. Не новая форма работы, но с использованием декораций, презентаций, перевоплощения школьников все это заиграло по-новому.
По программе мы изучали культуру Древней Греции, поэтому предложили выбрать миф и сделать театральную постановку. В каждом классе представили по три спектакля. В одной команде оказались только мальчики, поэтому пришлось им и женские роли играть, как в древнем театре.
Затем делали общее представление от класса — иногда интегрировали мифы. Финальное закрытие театрального сезона состоялось с награждением. Все Афины и Зевсы получили свои подарки. Были счастливы даже те, кто играл дерево.
Для детей, которые не могут хорошо овладеть материалом, выучить даты, здесь была ситуация успеха.
Оказалось, что среди нас есть шикарные актеры. А еще классы сплотились.
2. Конечно, я взяла немало, ведь учителя — методические «вампиры»! Все новации впитывают, как губки, хотя и переделают по-своему. Применяю услышанное у Сергея Зайцева использование видеороликов, видеопрезентаций, которые делают сами ученики.
У Владислава Качура позаимствовала использование программы Kahoot!, а у Оксаны Окуловой — перевернутое обучение, когда ученики дома смотрят подкасты с лекциями, а потом мы обсуждаем их на уроке.
После знакомства со столькими талантливыми людьми обогатилась так, что ни с какими курсами повышения квалификации не сравнить.
Виктория Быркович
Учительница начальных классов Ужгородского экономического лицея
1. После того, как мне подарили книгу «Лидер во мне», вместе со школьниками начали по ней работать. Дети учатся ставить краткосрочные и долгосрочные цели, причем каждый ребенок выбирает собственный реальный «пункт назначения». А затем последовательно отслеживает, насколько приблизился, что выполнено за определенный промежуток времени.
Присоединились к благотворительному проекту «Твори добро с любовью в сердце». Сначала выяснили в ходе дискуссии, что любовь — это действие. Затем начали готовить благотворительную ярмарку. Но мы стремились, чтобы не родители, а именно дети собственноручно изготовили сладости для нее. Поэтому научили детей делать кексы, не требующие выпекания. Устроили настоящий праздник с фотозонами, дегустациями.
Даже те, кому не просто даются знания, гордились собой, ведь каждый знал, что принял участие — крем готовил или украшал. Это и есть то, что нужно ученику, особенно в начальных классах, — чтобы школа ассоциировалась с радостью.
А собранные средства мы перечислили во Всеукраинский благотворительный фонд «Сердце к сердцу». Ученики были в восторге, когда узнали, что удалось сделать что-то значительное, ведь для закарпатских детей закупят качественные слуховые аппараты.
2. Владислав Качур помог с созданием ментальных карт для начальных классов, Наталья Гладких — с подвижными упражнениями.
А еще теперь слежу за видеоблогом учительницы начальных классов Новопечерской школы Оксаны Хомич и заимствую оттуда много идей. К примеру, как предложить каждому ребенку написать историю «Выигрыш-выигрыш», провести литературный снек-бар. А для интегрированного курса «Культура добрососедства» — как давать навыки мирного разрешения конфликтных ситуаций.
Наталья Гладких
Тифлопедагог Киевской специализированной школы «Надежда», специалист по инклюзивному образованию
1. Изменилось многое — защитила за это время диссертацию на тему «Организация индивидуального психолого-педагогического сопровождения детей с комплексными нарушениями развития».
А еще мы с коллегой сделали вместе цикл из 10 уроков толерантности. Там говорится об особенностях общения с учениками с особыми образовательными потребностями. Скажем, первый, посвященный Дню слепых, — для учеников массовых школ об их сверстниках с недостатками зрения. Ведь в некоторых регионах боятся даже обсуждать эти вопросы.
Второй урок — ко Дню людей с инвалидностью. Объясняем, что не нужно поздравлять с этим днем. Рассказываем, как деликатно и грамотно выражаться. Школам мы предоставляем все разработки с презентациями, материалами, видео и фото.
Триста школ по всей Украине уже провели такие уроки. Тем учебным заведениям, где пройдет весь цикл уроков, вручим «Грамоту толерантности».
2. Не могу сказать конкретно, что позаимствовала. Но могу, например, посоветоваться, какая программа более эффективна для учеников с особыми образовательными потребностями: с Владиславом Качуром — по иностранным языкам, с Оксаной Коваленко — по математике. Если у кого-то в классе вводят инклюзивное образование, могу дать советы.
В целом взяла для себя принцип учить учеников: ошибаться — не страшно. Одна моя тотально незрячая ученица очень боялась геометрии, которая требует визуального восприятия. Ей помогла метафора: представь гору, на которую кто-то поднимается на вершину, кто-то — к середине. Он может, учитывая силы, решить: идти выше или спуститься, но туристический поход от этого не станет бесцельным.
Владислав Качур
Учитель английского и немецкого языков Винницкой гимназии№6
1. Появилось больше возможностей для реализации идей и сотрудничества. Приглашают в другие учебные заведения, интересуются, особенно геймификацией.
Занимаюсь интеграцией формального и неформального образования. При этом снова убедился, насколько компетенции важнее общих знаний. Поэтому ученики должны заниматься реальными делами, усваивать то, что будет нужно в жизни.
Например, умение публично выступать, чему я уделял время и раньше. А сейчас с коллегой занимаюсь проектом развития социального предпринимательства среди школьников. Можно сказать, после конкурса я взял ориентацию на НУШ.
2. С большинством конкурсантов мы продолжаем общаться в соцсетях. Математики, историки, филологи — все идеи можно применять в классе, ведь это и есть межпредметные связи.
Самыми полезными для меня были наработки Антонины Показий — сайт GeoGebra, который учит пользоваться программой по изучению математики, а также проект «Облачные сервисы в образовании».
Идеи по инклюзивному образованию Натальи Гладких близки мне. А вообще я увидел, насколько можно быть креативным в рамках своего предмета. И взял у коллег вдохновение.
Паул Пшеничка
Преподаватель физики и астрономии Черновицкого городского лицея №1, победитель Global Teacher Prize Ukraine 2017
1. Благодаря победе добавилось значительно больше активностей: вебинары, лекции через Skype и на онлайн-платформах. Также приглашали за это время с выступлениями и мастер-классами в другие города Украины.
Стараюсь постоянно совершенствоваться, поэтому, конечно, время не прошло зря.
Меня заинтересовала проблема невнимательности учеников на уроке. Я считал, что это недостаток учителя и проблема ребенка. А сейчас убедился: причина значительно глубже. Концентрация внимания — это навык, которому нужно учить отдельно. Это один из ключевых навыков успешного человека.
В этот понедельник вернулся из Австрии, с Конгресса для учителей физики. Там познакомился с курсом для будущих педагогов, которым преподают новейшие техники для работы с вниманием учеников. Во Франции пошли еще дальше: учат детей, как концентрировать внимание, еще в старших группах садиков. В Украине тоже стоит задуматься над этим.
2. Я познакомился с без преувеличения выдающимися педагогами, которые стремятся к обмену идеями, самосовершенствованию. Мне понравился метод, который раньше редко применял: когда ученики работают несколькими командами, а учитель выступает лишь как советник и посредник.
