Зоя Литвин — о выводах Education World Forum
Почему во всем мире треть денег на образование «уходит в трубу»? Чего не хватает современному учителю, чтобы заинтересовать детей? Как «миксовать» опыт других стран? Председатель общественного союза «Освитория», инициатор Global Teacher Prize Ukraine Зоя Литвин поделилась самым интересным с Education World Forum, который состоялся в Лондоне 20-23 января. Это одно из самых влиятельных мировых событий для тех, кто работает в сфере образования.
Что дает форум
На World Education Forum не принимают международные решения, не заключают сделки, не обязаны выработать общее видение будущего. Это — дискуссии, обмен опытом. На форуме собираются те, кто задает и воплощает образовательную политику в разных странах (представляют примерно две трети населения мира): министры образования, премьер-министры, огромные образовательные доноры, представители бизнеса, который вкладывает средства в образование.
Приятно, что в последнее время представителей ИT-бизнеса на форуме стало больше. Ежегодно его представляют Microsoft, Apple и другие. В прошлом году был венчурный фонд, инвестирующий в образовательные стартапы. В 2019-м добавились платформа онлайн-образования со 100 тысячами курсов Udemy, Facebook, Фонд Билла и Мелинды Гейтс.
Эксперты делятся аналитикой, которую можно использовать при разработке образовательной политики, представители стран — успешными кейсами и болевыми точками.
Тренд: интегрировать лучшее
Насколько важно учитывать опыт других стран — доказал доклад недавно назначенного министра образования Великобритании Дэмиана Хайндса. Как чиновник он не говорил о слабых сторонах, он делился положительными изменениями. Обычно Великобритания сложно принимает то, что они не являются образовательными лидерами, не в ТОП-5 PISA. Но в последнее время стране удалось достичь значительных результатов в этой сфере.
Реформируя свою систему образования, они ориентируются: если речь идет о преподавании математики — на опыт учителей из Шанхая, если об учебном плане, интегрированном, по-настоящему интересном детям — на Сингапур, если о развитии навыков — на чартерные школы в США, если о профессиональном образовании — на Германию.
Несмотря на традиционные обвинения в консерватизме, Великобритания демонстрирует эффективность такого «микса» опытов других стран. Реформы начали с переподготовки учителей. Удалось вывести на достойный уровень школы Лондона. Ранее у них был один из самых низких рейтингов, а лучшими считались элитные школы-пансионы. По мнению Дэмиана Хайндса, инвестиция в образование всегда дает больше прибыли. Образование — это путь предоставить силу новым поколениям и вдохновить их.
Что полезнее повышения квалификации
Традиционно в день открытия форума выступал организатор PISA (Международная программа по оценке образовательных достижений учеников), руководитель образовательного направления Организации экономического сотрудничества и развития Андреас Шляйхер.
В этом году у него было два доклада: он презентовал исследование PISA и говорил о включенности всего общества в образование. Также речь шла о распространенных мифах — часть этой аналитики опубликована в его книге «Лучший класс в мире».
Например, какие вещи делают хорошего учителя? Легко догадаться, что это хорошее образование в своей дисциплине и профессиональная свобода (преподавать теми методами, которые сам выбрал). А вот третий пункт — это не повышение квалификации, как можно подумать, а общение с коллегами.
Время обмена опытом эффективнее, чем то же время, потраченное на повышение квалификации.
Если долго учиться — лучше результаты? Это еще один миф. На самом деле нет корреляции между продолжительностью учебного дня и учебными успехами. Финские, эстонские ученики постоянно демонстрируют более высокие результаты, чем ученики из Объединенных Арабских Эмиратов. Хотя первые идут в школу в 7 лет и проводят там каждый день не более 6 часов, а вторые начинают учиться в 3,5 года и у них по 8 уроков в день.
А вот образованность и продолжительность жизни взаимосвязаны. Эстония, Корея — всегда в ТОП-5 по результатам исследований PISA. У них же и самая длинная продолжительность жизни среди исследуемых стран.
Андреас Шляйхер — о второсортных роботах
Присутствующие на панели Шляйхера сошлись на том, что среди навыков 21 века главные — это креативность и критическое мышление.
Эксперт сказал: «Наша задача — вырастить первоклассных людей, а не второсортных роботов».
В школах не стоит догонять то, что уже автоматизировано или что способен создать искусственный интеллект.
Роль школы должна быть такой: это место, куда дети прежде всего приходят, если хотят что-то изменить. К примеру, в Нидерландах недавно ученики самостоятельно, без взрослых, собрались и вышли выразить протест против жестокого обращения с животными. В Украине еще сложно представить такие детские акции, никем не направленные. Но — только потому, что в рядовых школах не показывают, что мнение школьников важно, что и в 7 лет можно менять мир маленькими шагами.
Кстати, тема социальной адаптации, развития эмоционального интеллекта и иного влияния на ребенка, кроме обучения, рассматривали на другой панели «Эмоциональная и социальная адаптация детей через школу», где побывали представители Украины. Министр образования и науки Лилия Гриневич в своем выступлении подчеркнула, что в Украине сейчас, в концепции Новой украинской школы, возрождают идеи всемирно известного украинского педагога Василия Сухомлинского — о том, что процесс обучения является чем-то большим, чем просто передача знаний. Школа — это социальное и эмоциональное обучение. Каждый школьник должен научиться разрешать конфликты, строить отношения, эффективно общаться.
Что мешает разработать успешную образовательную политику
Образование становится все более приоритетным у крупных международных долларовых доноров, у государств, поэтому возникает вопрос правильности вкладов. Всемирный банк продемонстрировал поучительное исследование, которое доказало, что 20-30% бюджетов стран на образование используются «в трубу». Поскольку он дает много беспроцентных займов правительствам на образование, в его интересах проанализировать расходы.
Были приведены примеры разных стран. Причина в том, что везде вкладывают средства «методом проб и ошибок»: сначала ждут, пока появятся результаты, смотрят, удовлетворяют ли они, только потом делают выводы, как разумнее вкладывать. И это если не сменится правительство, а случается — все начинают заново.
Конечно, есть еще проблема финансирования. Кривые вложения средств в образование примерно одинаковы в странах с высоким и низким доходом. Но если перевести эти данные в один денежный эквивалент, то в странах с низким доходом финансирование выросло на значительно меньшие суммы, чем в странах с высоким доходом. Но, что удивительно, независимо от уровня доходов страны, 30% денег тратятся неэффективно.
Эра big data в образовании
Big data (ИT-термин) — анализ огромных объемов данных. Для страны не так уж сложно наладить систему сбора данных и аналитики. Поэтому нужно заранее системно продумать и просчитать эффективность. Аналитика помогает понять место по сравнению с другими странами, какие блоки знаний сильнее, каковы мировые тренды, нужно ли к ним готовиться.
Какая перспективная отрасль в Украине? Если это ИT, нужно расти от аутсорсинга до уровня высокодоходных продуктов.
Если хотим не только «Made in Ukraine», а «Designed in Ukraine», следует выбрать другой план развития. И в этом должна помочь сильная аналитика.
Представитель Всемирного банка мистер Сааведра призвал построить систему анализа образовательных данных, и только на ее основе планировать расходы. Ввести подход, основанный на результатах. Также он сообщил об интересной инициативе Всемирного банка: Global Education Policy Dashboard. Пилот, к которому присоединились 13 стран, которым Банк поможет наладить системы сбора и аналитики образовательных данных, а на базе этого проконсультируют, на что лучше конкретным странам тратить средства.
Учителя-исследователи и бесплатные онлайн-курсы
Доклад министра образования Болгарии Красимира Валчева — наглядная иллюстрация того, что государства начинают обращать внимание на школы. Мыслят не «перевыборы скоро, поэтому я всем повышу пенсии и социальную помощь», а инвестируют в длительный процесс — образование.
В Болгарии дополнительное вливание в образование на этот год — 1 млн долларов. И у министра уже есть детальный план, на что их использовать. Также 50 млн они вкладывают в диджитализацию высшего образования, чтобы лучшие национальные вузы Болгарии создали удобные для студентов онлайн-программы и курсы. Или для тех, кто не является студентом, но хочет иметь доступ к материалам. Если у украинцев выбор только: Coursera, Udemy, EdX, то в Болгарии широкой общественности бесплатно предлагают лучшие курсы.
Еще одна модная тема, которая поднималась не только в выступлении представителя Болгарии, но и министров других стран — fast track (быстрый путь): специалисты из других профессий переходят в учителя. Тем более, впервые средняя зарплата учителя выше средней зарплаты по стране.
Все шире предлагают годовую программу подготовки для ученых, которые согласны преподавать в школах, помогают овладеть основами педагогики и получить официальный государственный диплом. Недаром эксперты считают, что будущее — за учителем-исследователем, у которого, кроме педагогического образования, есть опыт в определенной профессии, а главное — он на собственном примере демонстрирует научное мышление. Задача учителя — не научить истории, а научить мыслить, как историк.
Массовая персонализация и массовое производство
Эксперты из Кореи отметили, что в 2030 году половина молодежи (825 млн) достигнет трудоспособного возраста без навыков, необходимых для работы. Ведь многие школы не переориентировались, хотя тенденции уже понятны. По мнению этих исследователей, сейчас в образовании мы наследуем модель массового производства, как после первой индустриальной революции, а нам следует перейти к модели массовой персонализации, которая сочетает инновационные методы педагогики и образовательные технологии.
Массовое производство:
- Учимся, чтобы сдавать тесты
- Поверхностные знания, на запоминании
- Вертикальное обучение (лекции)
Массовая персонализация:
- Учимся, чтобы уметь учиться
- Глубокие знания, на креативности и анализе
- Горизонтальное обучение (проектная деятельность)
Поэтому грантодателей, образовательные организации и государства призывают работать над прототипами, кейсами небольших школ массовой персонализации. Оценивать их, улучшать и масштабировать.
Если мы хотим расти, должны изменить показатели, которыми меряем. Тесты показывают, сколько человек запомнил информации. А лучше проверять, насколько он может сориентироваться в огромных массивах доступной сейчас информации, проанализировать ее и выдвинуть свои гипотезы.
Сегодня важно не запоминать, а критически относиться, отделять зерна от плевел, чтобы создавать новое. Поэтому на форуме звучал призыв «пустить Google на экзамены», то есть позволить использовать гаджеты, справочники и т.п., вместо того чтобы следить за абитуриентами; давать такие креативные задачи, при решении которых не помогут никакие «шпоры».
То есть, если ответы на ваши тестовые вопросы есть в Google — это плохой тест.
Интересной была также панель об искусственном интеллекте, где встал вопрос о школьных дисциплинах будущего. Все ли дети должны учить кодирование? Азы или глубоко, как факультатив или основной предмет? Ученики сейчас не просто должны учиться программированию, а должны программировать, чтобы успешно учиться. Во многих дисциплинах навык кодировать помогает усвоить материал.
На что способны дети
Школьные предметы будущего пока не названы. И некоторые эксперты призвали спрашивать об этом… самих детей. «Мы часто думаем, что знаем лучше, что должны учить наши дети. Но давайте меняться, если хотим растить лидеров будущего. Необходимо вдохновлять и больше спрашивать их, что бы им хотелось учить, — говорит принцесса Нидерландская Лорентин. — Если же ребенок демотивирован обучением, что-то не так с системой». Принцесса — эксперт по инклюзии, автор детских книг об изменениях климата, занимается проблемой образованности.
Если в нашей стране 99% детей посещают учебные заведения, для Индии, стран Африки и многих азиатских стран этот вопрос актуален. А в Нидерландах немало эмигрантов — выходцев из этих стран. Поэтому принцесса занимается многочисленными проектами, которые помогают детям адаптироваться — социальная и культурная инклюзия.
Она представила исследование правительства Нидерландов о том, что мы недооцениваем начальную школу. А возраст до 6 лет — наиболее важен, чтобы развивать мозг ребенка и заложить хорошие основы для успешного обучения. Также принцесса Лорентин основала серию инициатив, которые помогают вести диалог между детьми и законодателями. В Нидерландах существует около 100 компаний, где действует детский совет, даже в муниципалитете.
Нельзя воспитать лидеров, креативных личностей из детей, которые ничего не решают и мнение которых ничего не стоит.
Поэтому взрослые всего мира осознают: ученики — не объект размещения знаний, а полноправные субъекты образования.
