5 приемов комплексного обучения: используйте ассоциации, музыку и парадоксы
![Батькам: Михаил Казиник: Учитель должен шутить каждые 10 минут](https://osvitoria.media/wp-content/uploads/2019/02/cover_kazinik.png)
Скрипач, лектор-музыковед и педагог Михаил Казиник является автором методики комплексно-волнового урока. Это урок, над которым работают вместе несколько учителей, раскрывая определенное понятие через различные предметы. После виступления в Киеве в креативном пространстве mOre Михаил Казиник рассказал «Освитории» о неотъемлемых элементах комплексного обучения, которые можно применять в школе и дома.
Комплексный подход
У современных людей клиповое сознание: в их головах есть куски, фрагменты информации, которые никак не вяжутся в картину мира. Поэтому такого человека может легко обмануть любой политик, полицейский, сосед. Как только человек видит причинно-следственные связи событий и вещей, он становится защищенным от манипуляций. Комплексный подход означает, что география — это место, история — это время, а культура и наука — это заполнение этого места и этого времени. Поэтому, например, Францию нужно изучать через открытия блестящего Блеза Паскаля, музыку Массне, произведения импрессионистов, поэзию и прозу великих французов. Тогда ребенок будет окружен не отдельными кусками, а целыми понятиями, связывающими воедино культуру, науку, место и время.
Ассоциативное мышление
Метод ассоциации очень удобен и для учителя, и для ребенка. Если у ребенка сформировано ассоциативное мышление, то его потенциальность как нобелевского лауреата возрастает в разы. Такие дети вырастут яркими интересными людьми, в отличие от тех, кто обладает клиповым мышлением. С чего начать каждому учителю или родителям, которые выбрали домашнее образование для своего ребенка? Есть замечательный помощник — интернет. Забиваете в поиске слово «куб», «треугольник», «зеркало». Или, например, «зерно»: статья в Википедии о зерне даст несколько значений этого слова — злаковое растение, зерно как мысль, зерно правды и т.д.
Можно выбрать практически любое слово, потому что даже у банального «дверь» множество значений. Каждое значение слова можно развить в тему для изучения разных предметов — биологии, химии, математики, литературы, искусства, музыки. Нет ни одного понятия, которое бы корнями не достигало всех дисциплин. Конечно, это не значит, что все уроки должны быть соединены. Но основные понятия нужно изучать именно через ассоциативное мышление.
![Батькам: Михаил Казиник: Учитель должен шутить каждые 10 минут](https://osvitoria.media/wp-content/uploads/2019/02/Kazinnik_0040.jpg)
Музыка
К каждому ассоциативному ряду нужно подобрать пример из музыки — это обязательное условие. Немецкий философ Готфрид Лейбниц сказал: «Музыка — скрытое арифметическое упражнение души, которая вычисляет, сама того не зная». Если учитель не осведомлен в сфере музыки, ему следует заняться самообразованием — как минимум, начать с книг о великих музыкантах. Сейчас есть куча биографий великих композиторов, и к ним сразу прилагается музыка. Надо быть совсем равнодушным и непригодным учителем, чтобы не знать, что Александр Бородин был выдающимся химиком и дружил с Менделеевым. И что он был великим музыкантом. И оказывается, на законы гармонии в музыке Бородина большое влияние оказали его занятия химией. А когда ученики будут исследовать химические реакции, им следует включать половецкие пляски того же Бородина — тогда они будут видеть всеохватность мира.
Парадокс
Парадокс — важнейшая часть урока. Прямое мышление не изобретает нового, не создает ощущения открытия. Как говорил Король Лир: «Из ничего и выйдет ничего». Парадокс позволяет увидеть привычные вещи под другим углом — а это залог творчества и в науке, и в искусстве. Именно с парадокса следует начинать урок. Это принцип остранения — начать с удивительного, неожиданного, с того, чего меньше всего ожидали ваши слушатели.
Они удивились, и уже автоматически сосредотачивают свое внимание, потому что им интересно, а как это вообще касается данного предмета. Представьте: дети пришли на урок, готовы слушать скучного математика или химика. Как вдруг учитель говорит: однажды известный химик шел по улице и неожиданно исчез. И тут из-под земли послышались звуки флейты. Все удивились: что это? Оказывается, этот известный химик упал в канализационный люк, который к счастью, был неглубоким. Первое, что он сделал, это проверил свою флейту, ведь он был еще и известным музыкантом. И это был Александр Бородин — гениальный химик и музыкант. Если урок химии начать с такой истории, у учеников перестроится мышление.
![Батькам: Михаил Казиник: Учитель должен шутить каждые 10 минут](https://osvitoria.media/wp-content/uploads/2019/02/Kazinnik_0062.jpg)
У детей есть естественная способность видеть вещи под другим углом, поэтому они очень часто задают вопросы, казалось бы, не имеющие отношения к теме урока. Если учитель в таком случае говорит: «Это не касается темы, сядь и не перебивай» — это профнепригодный учитель. Учитель не имеет права так отвечать. Потому что нет такого вопроса, на который учитель не пытается найти ответ.
Шутки
Учитель должен шутить каждые 10 минут. У кого нет врожденного чувства юмора, должны собрать картотеку веселых историй и шуток. На каждый урок должно быть 2-3 веселые истории. Весельчаков всегда любят больше, чем хмурых людей или монотонных лекторов. Как только учитель пошутил, он моментально переключил детей на позитив.
Обучение — это труд, но он перестает быть тяжелым, если становится радостным. Поэтому в школе должно быть много смеха, радости и похвалы. Есть такая пословица: найди любимую работу, и с этого дня ты перестанешь работать. То же и с обучением — научись преподавать ярко, с интересом, и твои ученики перестанут учиться в обычном смысле слова.
Вариант слова для ассоциативных уроков:
Куб
- геометрическая форма — законы исчисления и начертания;
- основополагающая форма в архитектуре — исследовать, какая архитектура нас окружает, как она на нас влияет;
- если взглянуть на куб под углом, увидим перспективу — рассмотреть законы перспективы в живописи;
- если смотреть на куб сверху, то это квадрат — попробовать с учениками создать прямые углы из простых предметов вокруг (веревки, карандаши);
- рассмотреть куб в искусстве кубистов и попробовать разгадать загадку «Черного квадрата» Малевича;
- пример «квадричной» музыки — самая известная симфония Бетховена (симфония № 5 до минор) — слушая это произведение, дети могут в ритм мелодии рисовать квадрат.