Что лучше — онлайн или офлайн повышение квалификации? Как можно развивать профессиональную компетентность в стенах своей школы? Кто должен стать супервизором? Как выбрать лучшие курсы? Эти и другие вопросы обсуждали во время дискуссии на Августовской конференции для педагогов. Модератором мероприятия выступила менеджер креативных образовательных проектов общественного союза «Освитория» Елена Северенчук.
Украинский учитель, кто он?
Прежде чем предоставлять услуги, нужно изучить, кто клиент и чего он желает. До недавнего времени это было актуально в любой сфере услуг, кроме повышения квалификации учителей. Сейчас все меняется.
В исследовании, которое «Освитория» провела в рамках премии Global Teacher Prize Ukraine, приняли участие более 3 тысяч педагогов.
Большинство учителей понимает: обучение в течение жизни — составляющая профессионального благосостояния. На бумаге, по стандартам старых времен, на повышение квалификации педагог должен тратить 36 минут в неделю. Но в среднем он тратит 14 часов каждую неделю (согласно исследованию EdCamp, в котором приняли участие 8,5 тысяч учителей). И хочет, чтобы у него была свобода выбора, где и чему учиться, делать это постоянно, а не формально-принудительно, раз в пять лет.
Откуда профессиональная неудовлетворенность
Как учителя измеряют эффективность своей работы? 62% педагогов и 72% родителей лучшим показателем считают успешность ученика. При этом ориентируются не на сформированные навыки, а на те оценки, с которыми он заканчивает школу. То есть, к сожалению, до сих пор ориентируются на измерение.
Самый печальный факт: 82% украинских учителей чувствуют недостаточное уважение к своей профессии.
Это может быть связано с кризисом в профессии, происходящим во всем мире. Ведь в прошлом году в ходе опроса ОС «Освитория» 44% киевлян сказали, что профессия учителя больше не нужна. Вероятно, речь идет о том, что функция учителя как источника знаний изменилась во времена Google. Поэтому мы должны говорить об изменении формата, поиске новых подходов к учительству. Педагогу приходится либо идти в ногу со временем, либо чувствовать себя «обломком старого мира».
Как выбрать правильные курсы
Статья 78 Закона «Об образовании» говорит: школа должна 2% от общего фонда заработной платы учителей потратить на повышение квалификации. Но сколько реально на каждого учителя приходится средств?
Также ежегодно педсоветы и руководители учреждений должны утверждать планы профессионального роста каждого учителя. И педагог должен сделать выбор, чьим услугам отдать предпочтение. На что ориентироваться? Пока нет критериев, не сформирован рынок качественных услуг. Если в столице этот рынок шире, то в регионах часто нет выбора. В пункте 6 статьи 59 сказано, что Кабмин должен утвердить условия предоставления услуг и оплаты, поэтому данный процесс еще не урегулирован. Но работа уже началась.
По словам Елены Северенчук, команда EdCamp работает над перечнем критериев, которым должны соответствовать организации, оказывающие услуги учителям. Это касается как общественных организаций, так и институтов повышения квалификации. Государственный и частный сектор — все должны работать по одинаковым стандартам. В конце сентября их уже должны вынести на общественное обсуждение, а весной 2019 года они должны быть утверждены. Каждый учитель может присоединиться и предложить свои критерии.
Как организовать корпоративное обучение
Директор криворожской средней школы №114 Людмила Хорькова рассказала об опыте в их учебном заведении.
— Я как раз из типичных учителей: с короткой прической, в очках, в деловой одежде и с объемной сумкой, — шутит Людмила. — Считаю себя играющим тренером, то есть я еще и учитель истории и правоведения, и все, что я требую от учителей, стараюсь пройти лично. Например, если пишем научные работы, то и я как предметник пишу с учениками.
Как и все учителя, я прохожу курсы повышения квалификации на базе Днепропетровской академии непрерывного образования. Уровень там повысился, интересные модули, поэтому я прошла 12 за несколько дней. Но главное для меня — свобода выбора. Выбирать то, что для нас важно: по направлению специализации школы — информационные технологии, а также относительно нового подхода в НУШ, различные практические кейсы и подсказки относительно формы подачи. Самый популярный формат — онлайн-курсы, которые позволяют выбрать удобное время (в том числе студии онлайн-образования EdEra).
Но первейшая форма повышения квалификации в этой школе — использование каникулярного времени. Проводят занятия по английскому языку, ИT-технологиям, а преподавателями для учителей становятся коллеги, которые ведут эти предметы. Кроме того, «Книга НУШ» — хороший подарок учителям. Занимаются по этой библиотечке так: один учитель читает, делает презентацию по книге и предлагает другим основные тезисы. Можно сказать, занимаются в команде созданием корпоративного университета, в котором сами себя обучают.
Как соединить онлайн и офлайн
Учителя передают друг другу «цыганской почтой», где качественные курсы, поэтому репутация очень важна. К примеру, в «Освитории», когда объявляют набор на любой курс, за полчаса открытой регистрации набирают свыше 100 желающих принять участие на 15 мест. 70% из них — учителя из регионов, которые готовы тратить свои средства на проезд.
Как доказывает опрос, в среднем 2295 грн в год учитель тратит собственных средств на повышение своей квалификации, финансируя сам себя (курсы, тренинги, профессиональное литература).
27% хотели бы уменьшить такие расходы. В этом могли бы помочь региональные центры, общественные организации, которые предоставляли бы качественные услуги. Это уменьшало бы цену и не пришлось бы тратиться на проезд. Но это все впереди.
Относительно удобной для педагогов формы обучения: хотя прогресс движется вперед, 64% учителей предпочитают очные курсы, тренинги, живое общение наперекор эре диджитализации. 56% — программы обмена в стране и за рубежом. 54% — дистанционные курсы, тренинги
Хотя онлайн-образование набирает обороты, участники встречи договорились, что она не поглотит офлайн-формат. Ведь учитель — это работа с людьми, поэтому часть методик передать онлайн невозможно. Но методические материалы удобно передавать именно таким образом. Будущее — за объединением этих форм. Некоторые онлайн-курсы могут быть базой для институтов повышения квалификации, где не придется тратить время на лекции, а можно будет сосредоточиться на работе в группе, проектной работе и т.п.
Наставники или надзиратели
Учителя первоклассников НУШ прошли онлайн и офлайн образование, идут в классы. Но большинство растеряны — как внедрять все это в реальной жизни? Возникает много вопросов, проблемных ситуаций, есть потребность в обратной связи. Как помочь этим учителям?
Директор Всеукраинского фонда «Крок за кроком», одного из стейкхолдеров, занимающихся реформой НУШ, Наталья Софий рассказывает о супервизиях. Кто-то видит в этом термине только контроль, прибегая к буквальному переводу этого слова «надзиратель, контролер, наблюдатель». Впрочем, есть международный устойчивый контекст.
Супервизор — это тот опытный профессионал, который дает обратную связь, делится опытом, отвечает на все конкретные вопросы, анализирует целесообразность использования определенных методов, помогает избежать профессионального выгорания, а также отвечает за качество работы своего «подопечного» и комфортность его деятельности. Это не разовая консультация, а длительные отношения, построенные на доверии. Профессионалы, работа которых построена на контакте с другими людьми, регулярно проходят супервизии, то есть могут не только оценить себя как специалиста со стороны, но и получить помощь в формировании профессиональной идентичности.
Сама Наталия предлагает заменить термин «супервизор» на украиноязычный вариант — «наставник».
Кто должен предоставлять такую помощь? На встречах рабочих групп по этому вопросу, по ее словам, часто предлагают, чтобы это делали те, кто по должности должен заниматься учителями: методисты, заместители директоров. Но по канонам супервизии ее не может проводить человек, с которым у клиента какие-то другие отношения: профессиональные, семейные.
Ведь условие эффективного наставничества — полная откровенность со стороны того, кто обращается за помощью. Если они вместе задействованы еще в другой деятельности, возникает конфликт интересов. Поэтому нельзя даже коллегу ставить наставником. Что касается руководства, тем более возникает соблазн не открывать правду. Сделать вид, что все хорошо, чтобы это не отразилось на карьере, зарплате. Тогда наставничество становится просто контролем. Недаром за рубежом супервизорами обычно становятся те профессионалы, которые уже вышли на пенсию.
Договоримся о терминологии
При обсуждении «прошлись» и по другим терминам. Например, не стоит употреблять «повышение квалификации», пока не проведено лицензирование на эти услуги. Ведь пока что законодательно эти формы обучения строго регламентированы. Поэтому лучше о непрерывном обучении учителей говорить как о способах развития профессиональной компетентности. Впервые принятые профессиональные стандарты заставляют учителей повышать уровень навыков и знаний, чтобы соответствовать им.
Также затронули немало болезненных тем: низкий уровень доверия учителей к областным отделам образования. А у тех — к организациям, участвующим в развитии НУШ, реформе высшего педагогического образования. Речь шла и о бюрократических подходах и авторитарной вертикали в образовании, которые учителям сложно совмещать с творчеством на уроках. Но принципы НУШ как раз должны помочь педагогам избавиться от всех этих явлений.
Вероятно, этого 1 сентября не только первоклассники волновались, что у них начинается новая школьная жизнь. Новая школа приходит и к учителям, начинается обучение. А когда наступит его финал, каждый профессионал решает сам. В идеале — оно продлится до последнего дня работы.
