Нам часто приходится слышать даже от педагогов: «прикован к инвалидной коляске», «инклюзивные дети», «глухонемые». Эти слова и словосочетания не только некорректны, но и оскорбляют людей с инвалидностью. Основательница ОО «Видеть сердцем» Олеся Яскевич помогла «Освитории» составить словарь терминов об инклюзии. Проверьте свои знания и говорите правильно.
Кто такие дети «с особыми образовательными потребностями»?
Инклюзия (англ. inclusion — включение, вовлечение) — процесс увеличения вовлеченности всех граждан в активную социальную жизнь. И речь не только о людях с инвалидностью.
Инклюзивное образование часто воспринимают исключительно как обучение детей с инвалидностью. Но это стереотип: понятие инклюзивного образования значительно шире. Базовая концепция инклюзивного образования (ИО) — это соблюдение прав всех детей без исключения на получение качественного образования.
Когда наши учителя говорят о детях с особыми образовательными потребностями, я часто слышу: «инклюзятка». Пожалуйста, не допускайте этой ошибки. Ведь ребенок с особыми образовательными потребностями — это человек до 18 лет, который нуждается в дополнительной поддержке в образовательном процессе. Кто это может быть:
- дети с инвалидностью;
- дети-беженцы;
- дети-мигранты;
- дети, принадлежащие к этническим, религиозным и языковым меньшинствам;
- дети из неблагополучных и малообеспеченных семей;
- беспризорные дети;
- дети с заболеваниями ВИЧ/СПИД;
- дети-сироты.
Даже ребенок, который на время выпал из образовательного процесса по болезни или другим причинам, на какой-то период тоже становится ребенком с особыми образовательными потребностями. Ведь не успевает за учебным материалом и нуждается в дополнительном времени, чтобы догнать сверстников.
К сожалению, многие украинские педагоги употребляют фразу «инклюзивные дети». Это неправильно. Инклюзия — процесс. Поэтому «инклюзивного ребенка» не может быть, как и «инклюзятка».
Беспокоит и фраза об «особых потребностях» и «особых условиях для детей с инвалидностью». Уважаемые, лестницы с пандусом — это не «особые условия», а необходимость и стандарт. Это удобно и нужно для тех, кто пришел в учреждение с велосипедом, на костылях или на высоких каблуках, а, может, с чемоданом. Все эти люди охотно воспользуются пандусом.
Инклюзивный словарь на все случаи жизни
| HЕТ | ДА |
|---|---|
| Особый ребенок, особятко, инклюзивный ребенок, инклюзятко | Ребенок с особыми образовательными потребностями |
| Страдает от… /болеет… | С нарушениями зрения/слуха/опорно-двигательного аппарата |
| Больной аутизмом/синдромом Дауна | Ребенок с аутизмом/с синдромом Дауна |
| Умственно неполноценный, интеллектуально несостоятельный | Ребенок с нарушением интеллектуального развития |
| Заторможенный, ненормальный, шизофреник | Ребенок с нарушением психоэмоционального развития |
| Заика, дислексик | Ребенок с нарушением речи |
| Децепешник, страдающий ДЦП, паралитик | Ребенок с ДЦП |
| Колясочник, парализованный, прикованный к коляске | Ребенок, который пользуется колесным креслом, пользователь колесного кресла |
| Слепой, инвалид по зрению | Ребенок с нарушением зрения, незрячий ребенок |
| Глухой, глухонемой | Ребенок с нарушением слуха, ребенок, который общается на жестовом языке |
| Сурдоперевод | Жестовый язык |
| Аутист, ребенок дождя | Ребенок с аутизмом, ребенок с РАС |
| Инвалид | Человек с инвалидностью, лицо с инвалидностью |
Важно! С 2018 года слово «инвалид» изъято из всех законов Украины. Намеренное употребление слова приравнивается к административному правонарушению.
| HЕТ | ДА |
|---|---|
| Болезнь Дауна, даун, солнечные дети, дети солнца | Ребенок с синдромом Дауна |
| Карлик, гном, лилипут | Человек низкого роста, невысокий человек |
| Спазматичный (спазматик) | Человек с церебральным параличом, с нарушением опорно-двигательного аппарата |
Если в классе ученик с особыми образовательными потребностями: 7 правил учителя
Правило № 1
Акцент на ребенка
Помните: перед вами — ребенок, а не его особенности. Ребенок с инвалидностью — отдельная личность со своими интересами и предпочтениями. Нам следует сместить фокус с того, что ребенок НЕ МОЖЕТ, и сконцентрироваться на том, что он МОЖЕТ.
Учителям стоит воспринимать индивидуальные различия учеников как полезный ресурс, а не как проблему.
Правило № 2
Знакомство
Еще до того, как в класс придет ученик с особенностями развития, в коллективе следует создать благоприятную и дружескую атмосферу. Для этого учителю стоит организовать отдельную встречу или мини-тренинг для родителей класса, чтобы объяснить, в чем заключается особенность развития или поведения ребенка с инвалидностью. Можно посмотреть вместе ролики об инклюзивном обучении или конкретно об особенностях развития или психики именно этого ученика-новичка.
Также учителю хорошо было бы познакомиться с родителями ученика и рассказать, как все устроено в школе. А еще — подробно поговорить о ребенке. Ведь опасения учительницы инклюзивного класса тоже можно понять: а вдруг что-то пойдет не по плану?
Бывает и так, что родители, наслушавшись разных историй, могут умышленно скрыть часть информации, мол, «чтобы ребенка взяли в школу». Поэтому администрация школы должна позаботиться о создании атмосферы во время собеседования с родителями, чтобы те почувствовали: они пришли в дружественную среду, где их готовы не только слушать, но и слышать.
Правило № 3
Разговор с будущими одноклассниками
Родителям учеников стоит поговорить дома с детьми: «К вам придет девочка, которая плохо видит. Она будет сидеть за первой партой, а ее тетрадь будет отличаться от твоей». Или: «Вместе с тобой в классе будет учиться мальчик с аутизмом. Он будет пользоваться специальными книгами/карточками. Будет хорошо, если ты и твои друзья будете присматривать, чтобы эти вещи всегда были рядом с ним. Или: «Если твоя новая одноклассница будет говорить вместо слов определенные звуки — это не потому, что она какая-то невоспитанная или « не такая». Она просто не может иначе. У кого-то низкий или высокий рост, волосы — рыжие или вьющиеся. Мы разные, и в этом особенность этого ребенка».
Правило № 4
Анкета с секретами
К первому знакомству с учителем родителям ученика с инвалидностью следует разработать подробную анкету, которая расскажет обо всех важных аспектах в общении с их ребенком.
Именно так учитель узнает, что нравится этому ребенку, а что нет. К примеру, ребенку нужно, чтобы учитель садился рядом с ним, а не напротив. Или же они не любит громкие звуки, поэтому нужно подумать, как приглушить звук звонка в классе, чтобы это не стало негативным триггером.
Правило № 5
Определить суперсилу ребенка
Хороший способ помочь влиться в класс ребенку с особенностями развития — определить его суперсилу. Например, он умеет делать то, чего другие не умеют. Ребенок с нарушениями слуха пользуется жестовой речью. «Знаете ли вы хотя бы одно слово на жестовом языке? Или можете прочитать что-то с помощью шрифта Брайля? Тогда можете научиться у нашего нового одноклассника».
Правило № 6
Спокойно реагировать
Бывает, что ребенок с особыми образовательными потребностями ведет себя нестандартно: что-то выкрикивает, прячется под стол, закрывает лицо руками или даже падает. Учителю стоит настроиться на спокойную реакцию в таких случаях. Если ребенок нуждается в помощи — предоставить ее и спокойным тоном проговорить: «Все нормально, так бывает». Или сказать: «Окей, сейчас Леше комфортнее посидеть под столом».
Правило № 7
Командная работа
Ребенок с особыми образовательными потребностями должен быть максимально вовлечен в процессы, происходящие в классе. Если это вечеринка — он может помочь создать декор, выйти на сцену и проявить любой из своих талантов.
Если это спортивные соревнования — ребенок с инвалидностью может болеть за свой класс, держа плакат. Главное — привлекать учеников с ООП максимально, не отстранять и не игнорировать.
Термины для педагогов, чтобы уверенно говорить об инклюзии
1️⃣
Лица с инвалидностью
Лица с такими устойчивыми физическими, психическими, интеллектуальными или сенсорными нарушениями, которые при взаимодействии с различными барьерами (архитектурными, образовательными, социальными) могут мешать полному и эффективному участию лица в жизни общества наравне с другими (Конвенция ООН о правах лиц с инвалидностью).
2️⃣
Интегрированное обучение
Обучение и воспитание детей с различными нарушениями психофизического развития в учреждениях общей системы образования вместе с детьми, которые нормально развиваются.
3️⃣
Коррекционное обучение
Вид обучения, цель которого — частичное или полное преодоление вторичных отклонений в развитии ученика, обусловленных нарушением развития.
4️⃣
Инклюзивная образовательная среда
Совокупность условий, способов и средств их реализации для совместного обучения, воспитания и развития соискателей образования с учетом их потребностей и возможностей.
