Лекции в коворкингах, семинары по Skype и подработка вместо пар: мы узнали, как живется студентам украинских вузов, где обучение «заморозили» до весны. Причина — сокращение затрат на отопление аудиторий в вузах. Несмотря на официальное заявление МОН о том, что высшие учебные заведения не могут подменять аудиторное обучение дистанционным при любых условиях, студенческая молодежь многих вузов самоорганизовывается для домашнего обучения. Рассказываем, как это происходит в разных вузах.
КНУ им. Тараса Шевченко, 4-й курс Института журналистики, факультет рекламы и связей с общественностью
В 2016 году была точно такая же ситуация. Теперь снова с декабря и до начала марта мы на «учебных каникулах». Задания преподаватели присылают на почту. У студентов четко определены дедлайны сдачи работ по различным дисциплинам, которые необходимо прислать на проверку до 20 февраля.
Задания для дистанционного обучения публикуются на сайте. Вот сейчас передо мной семь файлов с заданиями по семи дисциплинам. Каждый преподаватель в Word делает файл с заданиями. Кто-то добавляет таблицу оценивания, кто-то просто дает задание вроде «Сделать медиаплан» и добавляет список литературы. Кто-то вообще не дает литературу. А вот лекционный материал нам не присылают.
По моим наблюдениям, студенты сейчас не рвутся в бой за знаниями во время вынужденных каникул, никто особо ничего не делает. Бурная учебная деятельность развернется ближе к дедлайнам.
То, что мы делаем сейчас, больше похоже на отчетную работу. Углублению знаний это не способствует. Нельзя задать вопрос преподавателю, не хватает качественной онлайн-платформы для проведения лекций.
С другой стороны, во время затяжных зимних холодов и без дистанционного обучения уменьшается количество студентов, которые ездят на пары. Ведь в аудиториях холодно, КПД от занятий снижается критически, все мерзнут, ничего не слушают и не хотят работать на семинарах.
Но меня лично «дистанционка» устраивает тем, что есть дополнительное время на написание дипломной работы. У кого есть желание, тот потратит «каникулярно-учебное» время эффективно, да еще и заработает.
Ровенский государственный гуманитарный университет, 4-й курс факультета иностранной филологии
Зимняя «дистанционка» с конца декабря до начала марта практикуется не впервые. Сейчас аудиторно студенты нашего вуза не учатся. Нас отправили на практику, которая совпала с «неотапливаемым» периодом. Так же было, когда я училась на 2-м и 3-м курсах.
Если честно, эта форма обучения не нравится мне вообще. Алгоритм такой: все задания по предметам представлены на официальном сайте университета, у каждого преподавателя своя папка с файлами, к которым у студентов есть доступ. Да, прочитать лекции и литературу ты можешь сам, но когда нужно учить иностранный язык самостоятельно — это малоэффективно. Ведь главное — практика общения, проговаривание. А на «домашнем обучении» этого нет.
После того как завершается дистанционный этап, приходишь в университет и на тебя наваливается целый шквал задач. Подтягивание хвостов происходит слишком быстро. Меньше лекций, больше практических заданий и семинаров. К тому же у многих студентов дома не очень хороший интернет, но эта проблема никого не интересует.
Львовская политехника, 5-й курс Института компьютерных наук и информационных технологий
Сейчас у нас отапливается незначительная часть корпусов, поэтому переход на дистанционное обучение с 12 февраля по 3 марта — неплохая идея. Тем более что все дисциплины, которые мы изучаем, есть в учебно-виртуальной среде Львовской политехники. За последний месяц она очень популяризировалась, ведь у студентов появилась такая необходимость. Сейчас около 90% дисциплин есть в этом хранилище знаний. Каждый студент регистрируется в виртуальной учебной базе, выбирает дисциплины и получает полный доступ к лекциям и практическим заданиям. Материалы предоставляют преподаватели.
На учебный процесс «дистанционка» сильно не повлияет, ведь у нас есть возможность даже тесты проходить в онлайн-режиме. Поэтому студенты, заинтересованные в получении знаний, будут брать материал и учить.
Минус такой формы обучения — она может повлиять на дисциплину обучения, ведь не все настолько организованы и ответственны. Я заметил, что молодые и креативные преподаватели организуют учебные встречи со студентами вне стен Политехники — в комфортных коворкингах, например.
Уманский национальный университет садоводства, 1-й курс кафедры гостинично-ресторанного дела
Дистанционное обучение у нас практикуют не первый год, это я знаю от старших студентов. Всем нравится, кто же будет против дополнительных каникул?
У каждой группы есть электронная почта, куда поступают задания для всех студентов и дедлайны. Согласно графику ведения дистанционных лекций преподаватель каждого предмета связывается со старостой. Староста организует группу и время выхода на связь в Skype. Пользуемся групповым звонком. Поначалу было необычно (так я еще не учился), но интересно. Следующий сеанс после лекции — опрос. Для опроса староста распределяет группы по несколько человек, чтобы всем было удобно. Преподаватель оценивает твое выступление, а потом тебе на электронку отправляет заработанные баллы. Теоретически, можно поставить конспект на монитор и читать оттуда, но учишься не для этого. В неделю это 3-4 часа обучения по двум предметам. На одну неделю по графику запланировано 2-3 предмета.
Положительные стороны «дистанционки» — возможность подрабатывать. Мне нравится, что и учиться могу, и немного заработать.
Отрицательные стороны: не всегда все так хорошо понятно, как когда ты просто слушаешь лекции. И связь может быть плохой, а из-за большого количества людей не все можешь расслышать. Кстати, отсутствие хорошего интернета в селах — самая большая проблема для моих однокурсников.
