Новая начальная школа: на какие модели ориентируется Украина

Реформа образования продолжается. Уже в ближайшее время в Кабмине должны утвердить новый Государственный стандарт начального общего образования. По нему уже учатся в ста пилотных школах. А с 1 сентября следующего года новации введут для всех первоклассников. В целом изменения коснулись 13 учебных программ для начальных классов.

Специалисты, работавшие над проектом, ориентировались на западные модели. В отделе начального образования Института педагогики отметили, что учитывали опыт Финляндии, США, Польши и Болгарии. Мы проанализировали, какие практические последствия это будет иметь для школьников.

США

Акцент: Искусство общения. Именно этим умением овладевают в американской начальной школе. В частности, на уроках английского языка. Внимание уделяют устной и письменной коммуникации. Детей учат формулировать и отстаивать свою позицию, эффективно общаться, представлять свою индивидуальность, легко вливаться в коллектив, быть интересным собеседником. В Штатах это едва ли не важнее знаний.

Общее: Искусству общаться учат через умение дискутировать и писать эссе (излагать мысли относительно определенной проблемы). Например, даже самые маленькие записывают в тетрадях свои взгляды на поступки любимого мультгероя. Американские эксперты говорят, что на этом этапе многие дети мечтают быть писателями или журналистами.

Такая же новация — эссе — ждет украинских школьников с 3-го класса. А вот контрольный пересказ исчез из программы 2-го класса. В 3-4-м классах меньше диктантов и нет проверки устных сочинений.

По американской модели подошли и к развитию устной речи: «составление предложений по схемам» заменили на свободный рассказ.

Оценки в США — личное дело ученика, родителей и учителя: их не оглашают ни перед одноклассниками, ни перед другими родителями на родительских собраниях. Так и в Украине отныне оценки должны ставить в дневник ученика на перемене. Только по трем предметам (язык, математика, природоведение) и только с 3-го класса.

Отличное: Умению общаться в США способствует сама раскованная атмосфера школ. Дети часто сидят не за партами, а на коврике, могут прилечь, если пожелают, или ходить по классу, заниматься своими делами на уроке.

Общению педагоги учат на собственном примере: отвечают даже на личные вопросы, делятся собственным опытом. А занятия начинают с утреннего круга, где и педагоги, и дети рассказывают о своем настроении и ожиданиях.

Такие изменения невозможно ввести законодательно, они должны произойти в первую очередь на ментальном уровне.

Польша

Акцент: Социализация и интеграция. Ребенка воспринимают как маленького гражданина, члена местной общины.

Общее: Ученик должен составить целостную картину мира, страны, малой родины. Поэтому в первые три года начальной школы учат без деления на предметы. Детям дают подчиненный одной теме материал из различных областей. Например, как пишется слово «слон», где и как животное живет, а также задача, где нужно посчитать слоников.

Интегрированный курс «Я исследую мир» с 1 сентября ожидает и украинских школьников. Ранее это были семь отдельных школьных предметов. Теперь не изменится преподавание только иностранного языка, физкультуры и искусства. А вот математику и украинский язык интегрируют частично: некоторые темы будут изучать на отдельных уроках.

Еще одна особенность польского начального образования — огромное внимание к чтению. Родителям «задают» читать вечером книги по дополнительной программе и просят ставить подпись в читательском дневнике. Чтобы не было обманов, книги даже требуют продемонстрировать в школе и рассказать о впечатлениях.

К украинской системе теперь добавили акцент на понимание книг, выразительность чтения, а не его скорость и темп.

Отличное: В Польше даже у первоклашек достаточно большой объем домашних заданий. Обычно их выполняют в бесплатных группах продленного дня. Родители жалуются, что дети перегружены. Это как раз то, от чего пытаются уйти украинские школы.

Много времени уделяют социализации и адаптации к окружающему миру. Ежемесячные поездки, в том числе на несколько дней, регулярные экскурсии — интересный опыт. Однако для его реализации требуются значительные средства.

Польских школьников редко возят на спектакли, как правило — на пожарную станцию, на почту, в киностудию, на различные фабрики и в муниципальные учреждения, чтобы ребенок понимал, как устроен мир.

Болгария

Акцент: Эмоциональный интеллект. В начальной болгарской школе большое внимание уделяют развитию навыков эмпатии. Учат понимать эмоции и то, как они влияют на поступки.

Общее: Как и у нас, действует четырехлетняя начальная школа. Вместо оценок используют смайлики. Немало упражнений и заданий направлены на то, чтобы ребенок всегда был в хорошем настроении, учился понимать чувства, умел справляться с негативными эмоциями.

Когда анализируют прочитанное, отмечают, что жизнь не черно-белая. Поэтому даже у сказочных злодеев школьники пытаются найти положительные черты.

Отказаться от поиска отрицательных героев должны и украинские учителя. Дети должны анализировать поступки, а не людей. И рассуждать о том, что любой может измениться к лучшему.

Отличное: Все для развития эмоционального интеллекта — это стиль не только обучения, но и поведения. Например, обязательны объятия с учителем при входе в школу. А мимо ребенка, который плачет, педагог не имеет права пройти, не утешив.

Часто эмоциональная свобода имеет негативные последствия: опоздание на уроки без уважительных причин, выходы из класса, когда захочется.

Финляндия

Акцент: Практика и релакс. Ценность детства — превыше всего. А школа должна готовить к практической жизни, а не к вузу.

Общее: Финское образование сейчас в тренде, потому что школьники из этой страны демонстрируют очень высокий уровень знаний. При этом они не испытывают в годы учебы никакого давления и у них много свободного времени.

Шестилетняя начальная школа задает этот стиль. Учителя должны быть еще и аниматорами: играть с детьми на занятиях, развлекать на переменах. Домашних заданий нет, так как ученики должны отдыхать и развлекаться.

Обучение не должно быть стрессом. Писать по этой причине учат карандашом, а не ручкой, чтобы легче было стереть, если допустил ошибку. Так детей приучают к тому, что ошибка — это не критично.

Много времени отводят на технологии и искусства на выбор: дети осваивают различные музыкальные инструменты, делают мебель, приборы и даже десерты для кафе.

20% резервного времени по всем предметам и вариативные предметы в 3-4-х классах теперь введены и в украинских школах. Да и домашние задания отменены в 1-м классе. Остальные регламентированы: во 2-м классе — не более 45 минут, в 3-м — 70 минут, в 4-м — 1,5 часа. На выходные, праздники и каникулы учителя не имеют права что-либо задавать. Запрещены домашние сочинения. Не рекомендуется задавать закрашивание рисунков и другие механические работы, занимающие много времени.

Школьные программы в Украине по новым стандартам сделали более «детскими», как в Финляндии: изъяли сложные термины, убрали темы о хозяйственной деятельности, добыче ископаемых и другие вещи, которые не входят в круг интересов ребенка.

Будут изучать электронные книги, электронные карты, современные гаджеты. Даже стандартные географические карты планируют заменить детскими: увлекательными иллюстрированными путешествиями.

В идеале, как в финской модели, каждая тема должна иметь конкретное прикладное применение в жизни ребенка. Скажем, математику там изучают на примере покупок, приготовления блюд, расчета времени на хобби и т.п.

Проектное обучение — привычная работа в этой модели. Проекты готовят два-три раза в месяц. Новый украинский стандарт также отдает предпочтение проектам и исследовательской деятельности. Считается, что ребенок должен получать удовольствие от самого процесса обучения.

Отличное: В Финляндии много возможностей для тех, кому трудно учиться: дополнительный класс для первоклассников без готовности к школе, бесплатные услуги репетиторов, группы на 5-6 человек по отдельным предметам для тех, кто отстает. Но нет ни школ, ни классов для одаренных учеников.

Несмотря на хорошую практическую подготовку, теоретических знаний ученикам порой не хватает. Что впоследствии сказывается в выпускных классах, когда дети готовятся поступать в вузы. Но считается, что это — их личное дело. Школа же должна подготовить к самостоятельной жизни.