Как сделать реформы в образовании наиболее эффективными и чему уделять особое внимание? Переобучению учителей, технологиям в школе или «мягким» навыкам? Об основных трендах в этом направлении рассказала председатель общественного союза «Освитория», инициатор Global Teacher Prize Ukraine Зоя Литвин. Зоя поделилась впечатлениями от дискуссий на масштабном World Education Forum, проходившем в начале года в Лондоне.
Подготовить к неизвестному
Представьте, что вы посылаете космонавтов на незнакомую планету. Какая подготовка у них должна быть? Эрудиция или умение анализировать новые данные и делать выводы? Прилежность или способность быстро принимать решения? Узкая специализация, которую неизвестно можно ли будет применить там, или умение учиться новому?
Современные дети будут работать в мире, который мы не в состоянии подробно предвидеть, ведь скорость изменений растет.
Но если 50 лет назад взрослые даже фантазировать не могли, что их потомки будут жить в мире гаджетов и виртуальной реальности, то сейчас есть хотя бы эта уверенность: будущее с робототехникой, биоинженерией и нейронауками будет качественно отличаться от всего, что мы знаем.
По мнению американского футуролога Томаса Фрея, к 2030 году в мире станет меньше на 2 млрд вакансий, так как профессии устареют. Поэтому детей, как космонавтов, стоит учить полагаться на свои силы, адаптироваться к новому и эффективно взаимодействовать.
Интернет-магазин для учителя
Каким же должен быть учитель, чтобы подготовить детей, которые, в свою очередь, будут готовы к вызовам 2030-го? В этом году на World Education Forum этой теме уделяли немало внимания. Одна из обязательных черт такого преподавателя — способность постоянно развиваться и учиться.
Примером может служить модель Таиланда, где до недавнего времени все было монополизировано, годами в тендерах выигрывали одни и те же фирмы, а учителя относились к повышению квалификации как к формальности. Но сейчас правительство Таиланда создало своеобразный интернет-магазин различных курсов для учителя. Стоит только ориентироваться на 300 долларов на ежегодное обучение — именно такая сумма закреплена за каждым педагогом.
На онлайн-платформе учитель, отталкиваясь от своих потребностей, интересов и пробелов в знаниях, заказывает: «Хочу больше узнать об интегративных уроках или о методе проектов». Далее выбирает организацию, которая ему нравится, и государство перечисляет ей средства.
Нововведение способствовало росту здоровой конкуренции: предложений на рынке возникло гораздо больше — курсы не только при университетах, но и разработанные общественными союзами, зарубежные инициативы.
В прошлом году на World Education Forum министр образования Украины Лилия Гриневич рассказывала о том, как Украина создает онлайн-платформу, которая предоставит равный доступ всем ученикам и учителям к электронным учебным материалам. А в этом году министр образования Египта рассказывал уже о запуске такой платформы, нюансах ее работы и рисках.
Руководители школ — агенты изменений
Неизбежно придется изменить систему подготовки учителей, потому что без этого невозможны другие реформы образования. Должен воцариться принцип: деньги ходят за учителем. В Украине уже отмирает устаревшая система переквалификации учителей — институты последипломного педагогического образования как монополисты.
Но каждой школе нужно позаботиться о том, чтобы учитель, обученный по-новому, не остался одним в поле воином. Агентами изменений лучше позволить быть руководителям школ.
Кейс министра образования Египта доказывает, что эффективнее работать не с учителем напрямую, а со всей командой школы и дообучать ее лидера.
В учебном заведении можно создать образец того, как новая образовательная система может функционировать. И на этом примере легче будет представить опыт другим школам. Украине стоило бы поучиться этому, чтобы как можно быстрее достичь изменений.
Поиск путей управления реформами
Каждый докладчик так или иначе говорил об управлении реформами. Конечно, состояние образования в странах разное, поэтому предлагаемые изменения отличаются. Но есть и общие проблемы и варианты их преодоления.
Кения недавно присоединилась к реформам, однако представитель этой страны поделился тем, как долгосрочные цели развития страны зависят от осовременивания образования. Но где найти уже сегодня на это деньги и поддержку?
В Кении сделали ставку на сотрудничество бизнеса и образования, ведь работодатели уже сейчас заинтересованы в привитии молодежи современных навыков. Старшие школы и учреждения профессионально-технического образования находят новые способы партнерства.
Об аналогичном опыте рассказывал и докладчик из Чили, где до недавнего времени образование считалось дорогим товаром, который не каждому по карману. Но реформы помогли создать лучшую систему образования в Латинской Америке (согласно докладу PISA). Например, ваучеры на обучение, которые каждому ученику выдает государство, дают шанс на такую подготовку, которая сделает в будущем ребенка конкурентоспособным на рынке труда.
В Кении и Чили проводили сессии с участием бизнеса, чтобы учесть видение школьного образования работодателями.
Высшее образование теряет престиж
Если престиж профессионального образования значительно вырос в последнее время, то высшее образование, наоборот, теряет позиции. Ведь это длительный и специфический процесс: за четыре года обучения может даже устареть выбранная профессия.
Обучение под конкретный запрос и сочетание навыков в различных сферах сейчас больше в тренде, чем узкая специализация почти с пеленок.
Уж не модно создавать цепочки «садик — при школе, а школа — при вузе», когда у ребенка с трех лет расписано профессиональное будущее.
Нельзя лишать ребенка периода, когда он открывает себя, пробует и определяется, что ему нравится. Как правило, поиски продолжаются до 14-16 лет. За это время ребенок также может развить «мягкие» навыки: коммуникацию, сотрудничество, креативность, критическое мышление.
«Неграмотными XXI века будут не те, кто не умеет читать и писать, а те, кто не может учиться и переучиваться» — такую цитату Элвина Тоффлера привел специалист Стэнфордского университета Пол Ким.
Ведь «мягкие» навыки прошлого становятся «жесткими» навыками будущего. Докладывая о прогнозируемой Четвертой промышленной революции и ее последствиях для образования, эксперт заявил, что образование требует не коррекции, а полной перезагрузки.
Представитель американской компании венчурного капитала в области образования Learn Capital Луис Пинто считает образовательная система в классно-урочной формате не справится с новыми вызовами. Поэтому господин Пинто с коллегами пытаются изобрести форматы образования будущего, инвестируя в сеть экспериментальных школ, образовательные стартапы.
ИT-бизнес значительно влияет на образование
ИT-бизнес (на форуме ежегодно представлены основные игроки этого рынка, такие как Microsoft, Apple, Hewlett-Packard и многие другие) — сила, заметно влияющая на современное образование. Например, проект онлайн-обучения Coursera меняет метод традиционного преподавания, обучая на 700 курсах студентов со всего мира.
На этом фоне ощущается, как безумно отстали страны, где технологии только начинают применять в образовании. Например, делегация из Индии докладывала, как хорошо влияет на учебный процесс информирование смсками родителей учеников об оценках.
Но наметился отход и от других крайностей, когда систему обучения пересматривали, только бы максимально использовать новую информационную технологию. Докладчики напоминали, что ИT — лишь один из инструментов, который должен быть незаметным.
Если технологии учителю помогают, делают урок более эффективным, тогда органично включаются в учебный процесс. А если нет — то лучше обойтись без них.
В целом, красной нитью прошла мысль эксперта мирового уровня по образованию, разработчика и куратора тестирования PISA Андреаса Шляйхера: «Мы пытаемся учить детей так, чтобы они нашли себе хорошую работу. А должны учить так, чтобы они были в состоянии в будущем придумать себе место работы».
