Решает школа: как повышать квалификацию учителей

Многие педагоги ждут, когда же наконец изменения завершатся и сверху придет приказ: где, когда и по каким направлениям проходить повышение квалификации. Но все наоборот: через месяц учителя смогут учиться на любой нужной и интересной им программе, не обращая внимания на лицензии организации и на то, аккредитована ли программа.

Как учителей пытались унифицировать

Суть Новой украинской школы в том, чтобы брать ответственность на себя, выстраивать индивидуальную образовательную траекторию. Но можно понять тревогу людей: аттестация у нас всегда была связана с повышением или снижением зарплаты и даже риском потерять работу. Почему разнообразие в улучшении мастерства до сих пор кажется части педагогов странным? Ответ на это дает бэкграунд — история повышения квалификации учителей.

Почти столетие назад у значительной части учителей было лишь начальное образование и несколько месяцев педагогических курсов. Поэтому аттестацию ввели, чтобы отделить профессионалов с высшим образованием. За основу взяли документ 1819 года. Главное требование к учителю — благонадежность. Но если в 19 веке речь шла о посещении церкви и преданности царю, то в 20 — о знании идеологии и политической грамотности. Учителей расспрашивали о посещаемости и успеваемости учеников, но эти цифры никто не проверял. А вот звания и денежные надбавки давали пожизненно и лишали их только через суд. В 1940-60 годы из-за нехватки учителей о повышении квалификации почти забыли. А вот в 1972 году возникла современная система педагогических званий и квалификационных категорий и действующая до недавнего времени процедура обязательной аттестации раз в 5 лет.

В те бюрократические времена считалось: в любом виде деятельности повышают эффективность распределение по категориям и «стимуляция рублем». Тогда же ввели типовые учебные планы, по которым повышали квалификацию все учителя, ведь цель была — унифицировать обучение и воспитание «будущих строителей коммунизма». Впрочем, никто не проверял тогда, как они усвоены. Учитывали только стаж работы и поощрения. Существовали разнарядки: сколько, к примеру, специалистов высшей категории должно быть.

Типовое положение об аттестации педагогических работников Украины, утвержденное МОН 20 августа 1993 года, почти переписано с советского 1974 года. К этому печальному наследию добавились лишь попытки измерить эффективность учителя успехами учеников (количество побед в олимпиадах, медалистов) и активностью (участие в конкурсах, конференциях). Человеческий фактор, к сожалению, был решающим: какие отношения у учителя с руководством школы.

За границей: учиться в… банке

Есть немало стран, где идея повышения квалификации учителя шла не сверху, а от педагогов, поскольку от этого зависела конкурентоспособность на рынке труда. А за квалификацию сотрудников отвечают школы, поэтому именно они заботятся о современных знаниях и умениях для учителей. Например, в США учебные заведения приглашают к себе специалистов по разным методикам, авторов учебников. Они выбирают из перечня тренингов и программ, учитывая их стоимость, как на концерт приглашают «звезд» и менее известных певцов. В Японии наоборот: школы определяют потребности учителей и формируют заявку. А общественные организации готовят программы под конкретные запросы. В Финляндии за квалификацию учителя отвечает директор школы. В странах Балтии действует «принцип ярмарки»: в общем реестре учителей напротив каждой фамилии обозначаются все пройденные курсы, тренинги, и именно от этого зависит зарплата, которую предлагают педагогу школы. А репутация учебного заведения зависит от того, насколько квалифицированных учителей они пригласили.

Самые популярные темы для повышения квалификации:

  • обучение носителей других языков — США,
  • обучение одаренных учеников — Германия,
  • инклюзия — Швейцария,
  • установление дисциплины — Нидерланды,
  • психологическое саморазвитие — Финляндия.

Академический подход к организации профессионального развития сохраняется в Великобритании, Дании, Норвегии, где такие услуги предоставляют университеты и академии. В большинстве стран — например, Финляндии, Австрии, Испании, Италии, Швеции — этим занимаются негосударственные организации и объединения учителей. Интересно, что в Германии педагогов тренируют также церкви, банки и издательства. Там, где аттестация означает проверку знаний, ее проводят не чиновники, а коллеги, общественные организации, а в Германии добавляют баллы за учительство, выставленные родителями учеников.

Что должен сделать педсовет

Как известно, теперь в Украине официально повышать квалификацию учитель должен каждый год по 30 часов. Много ли это? В Австрии учителя уделяют вдвое меньше времени профессиональному росту. А вот в Нидерландах — в 5,5 раз больше.

Кто должен определять, на что потратить эти часы? Согласно НУШ, это — право учителя. Ведь потребности педагога (какой у него профессиональный дефицит) нельзя определить сверху. Затем свои запросы педагоги должны согласовать между собой на педсовете. Собственно, его нужно возродить как реальный орган, ведь во многих школах педсоветы не проводились, существовали только на бумаге, а решения объявляла администрация.

Закон об образовании сейчас предлагает больше свободы учителю при выборе способа повышения квалификации, считает эксминистр образования Лилия Гриневич. С 2020 года неправительственные организации смогут предоставлять образовательные услуги по повышению квалификации учителей. По ее словам, существует очень много организаций, которые проводят целевые образовательные программы и показывают очень хорошие результаты. Согласно прошлым стандартам можно было выбирать только организации, у которых были лицензии на предоставление таких услуг и аккредитованные МОН программы (а это только институты последипломного педагогического образования и отдельные университеты). Но сейчас существует много источников получения специализированных знаний: по отдельным методам, по новейшим знаниям и методикам преподавания отдельных дисциплин, по инклюзивному образованию, противодействию буллингу, возрастной психологии, нейропсихологии и др. Тренинги уже проводят опытные педагоги — например, победители Global Teacher Prize. Также комплексные программы от организаций — помощников в профессиональном росте «Освитория», EdEdera, EdCamp Ukraine, Prometheus и других. Учителя создают профессиональные сообщества, которые тоже предоставляют такие услуги — например, Ассоциация руководителей учебных заведений Одессы проводит семинары для учителей.

Подтверждение обучения — простая процедура

Признает образовательные программы организаций педагогический совет. «Учитель сам должен чувствовать, чего ему хочется, что ему больше нужно. И поэтому закон предлагает, чтобы деньги на повышение квалификации шли в школу с учителем. С 2020 года неправительственные организации и те, кто может оказывать такие услуги по повышению квалификации, будут принимать участие в общем повышении квалификации учителей. Если мы говорим о свободе и большей ответственности за этот свободный выбор и учителя, и педагогического совета, то мы предоставили возможность педагогическим советам признавать повышение квалификации».

«Какому преподавателю мы скорее доверим ребенка: инновационность которого оценивал чиновник? Или инновационность которого отметила независимая негосударственная организация, в которую входят представители экспертной среды?» — задает риторический вопрос основатель сети школ ThinkGlobal Богдан Олександрук. Залогом успеха он считает свободный рынок организаций, которые заботятся о своей репутации в экспертной среде.

Обучение для профессионального роста школы должны запланировать в начале учебного года. Директора школ после утверждения сметы на год обнародуют общий объем средств, предусмотренный в этом году на повышение квалификации. В течение следующих 15 календарных дней каждый учитель, у которого есть право на повышение квалификации за государственные средства, подает директору предложение. В нем должна содержаться тема программы, какая организация или учреждение ее проводит, форма, продолжительность, стоимость услуг или то, что они бесплатны. Педагогический совет утверждает программу на год в рамках имеющихся средств. Директор школы обеспечивает заключение договоров между учебным заведением и субъектом (субъектами) повышения квалификации.

После прохождения обучения учитель должен отчитаться на педсовете, чему именно научился. Если результаты удовлетворяют коллег, они утверждают факт повышения квалификации. Итак, процедура довольно проста. Поэтому учителю можно не ограничивать себя и получить именно те знания и навыки, которые необходимы.

«Освитория» постоянно предлагает курсы и тренинги, которые учителя могут выбирать для своего развития и профессионального роста. Это 2-часовые лекции и практические занятия и 4- или 8-часовые углубленные воркшопы на разную тематику и вкусы.

  • Также это уникальный курс «Разом», посвященный инклюзивному образованию, который можно слушать весь или выбирать нужные модули.
  • Бесплатный инновационный онлайн-курс «Бери й роби» — это креативные идеи и практические инструменты, которые помогут разнообразить уроки и изменить их форму, а иногда и содержание.
  • Расти по самым высоким стандартам руководителям поможет уникальная Школа образовательных управленцев. 
  • Курс подготовки учителей начальной школы к НУШ позволит овладеть методиками интегрированного обучения, стратегии развития критического мышления, читательских и математических компетентностей, психологическими особенностями развития детей младшего школьного возраста и многое другое. 

    Развивать профессиональные навыки учителям вместе с «Освиторией» помогают лучшие эксперты Украины и мира. О событиях и курсах тренингового центра «Освитории» можно узнавать на странице в Facebook и на сайте Хаба Освитории — настоящего места силы украинских педагогов.

    По любым вопросам относительно организации и тематики обучения смело обращайтесь к координатору тренингового центра Наталье Каташинской — пишите на kny@osvitoria.org.

Добавить комментарий