Мы знаем, какой стрессовой может быть первая неделя нового учебного года. Поэтому предлагаем вам вдохновиться мудростью педагога-гуманиста Шалвы Амонашвили. Как учить с любовью в сердце и не растерять ежедневную радость жизни? Почему и учителям, и ученикам полезно избегать погони за оценками? Как зеленая ручка снижает тревожность школьников? Что означает «дарить ребенку свет» и проводить уроки «не для всех»? Собрали 10 правил счастливого школьной жизни.
Не заходите в школу со вчерашнего дня
Учитель помогает и подсказывает. Учитель может подружиться с учеником, полюбить его и заручиться его доверием. Учитель не просто дает информацию детям, а терпеливо озвучивает свои мысли и прислушивается к мыслям учеников. Особенно опасно, когда учитель в ребенка не верит и предубежден, что тот не способен учиться без подзатыльников и розги. В таких случаях учитель беспричинно может повышать голос в классе, угрожать наказаниями. Но для плодовитости обучения каждая маленькая личность должна чувствовать: педагог желает ей добра и принимает такой, какая она есть.
Учителю лучше не приходить в школу с озлобленной душой, чтобы не калечить детские души. Лучше не заходить в школу без ясной цели и воспитательных намерений, чтобы не навязывать детям воспитательные импровизации, которые спровоцируют непонимание и растерянность. Лучше не заходить в школу со вчерашнего дня, без самообновления, чтобы не нести скуку и однообразие. Лучше не приходить к детям без веры в педагогику, чтобы не сеять в них неуверенность в самих себе и в своем педагоге.
Читайте классику, чтобы овладеть высшим пилотажем педагогики
Советую вам к прочтению классику, если хотите быть творческими людьми и овладеть высшим пилотажем педагогики. Обратите внимание на эти имена и читайте их труды:
- украинский учитель-гуманист и добротворец Василий Сухомлинский;
- украинский основатель системы детско-подросткового воспитания Антон Макаренко;
- чешский «учитель народов» Ян Амос Коменский;
- швейцарский педагог-гуманист Иоганн Генрих Песталоцци;
- российский основоположник научной педагогики Константин Ушинский.
Обратите внимание: классика педагогики зародилась именно в Европе, а не в восточном мире, богатом философскими взглядами. Ни в Японии, ни в Индии, ни в Китае вы не найдете ни одного классика педагогики. Кстати, в Китае признанный классик педагогики — именно Сухомлинский, ему там посвящают конференции, научные чтения. Мечтаю, чтобы в Украине хотя бы дважды в год проводили чтения Сухомлинского.
Избегайте погони за оценками
Вы прекрасно знаете: школьные оценки не определяют личность ребенка. Оценка не предскажет его судьбу — это тоже держите в уме.
Учителя, пожалуйста, не смотрите на ребенка, как на ходячую цифру. Ведь цифры не скажут — хороший он или плохой, способный или нет. Пройдут годы, и сама жизнь покажет, что «плохие» ученики стали хорошими, добрыми людьми, кто-то из них даже проявил большой талант. А за туманностью оценок учительские глаза не видят этого.
Обратите внимание, все хорошее воспевается в народном творчестве, в творчестве поэтов, композиторов, художников. Но ни народ, ни кто-то из композиторов, поэтов или художников не вдохновился оценками. О контрольных и экзаменах почему-то никто не написал хотя бы строки в песнях или стихах, госэкзаменам тоже не посвятили хоть немного музыки.
Борьба за оценку провоцирует ложь, ухищрения, девальвацию школьной жизни, противостояния и конфликты. А еще — мешает семье и родителям узнать своего ребенка как личность. Я убежден: оценки не имеют педагогического и психологического оправдания, ведь они — факторы принуждения. Выстраивайте с ребенком отношения так, чтобы оценки не омрачали жизнь: настраивайте на активность, вселяйте уверенность в своих способностях.
Лелейте в себе любовь, гоните подальше жажду власти над учениками
Когда учителя больше любят власть над учениками, чем их самих, школьники реагируют соответственно — бунтом. Я помню, что мой физик вызывал у нас, учеников, раздражение и злобу. Человек он был немолодой, чувствовал себя известным ученым и часто издевался над нами. Пятерок никому принципиально не ставил. «Пятерка — это мне, — говорил он. — Другие оценки — вам». Ему жалко было и четверки ставить. Именно поэтому в классе было много троечников и двоечников. Нас возмущали его грубость, насмешки и угрозы. Поэтому мы часто бойкотировали его уроки, мешали во время занятий, конфликтовали. А он, вместо того, чтобы разобраться, почему мы так поступаем, усиливал меры, наказывал двойками и угрожал, что испортит аттестат каждому.
В основе воспитания всегда должна быть безграничная любовь к детям. В авторитарной системе учитель, который вот даже очень искренне любит ребенка, считает необходимым «держать его в руках» — заставлять хорошо учиться и «нормально» вести себя, строго спрашивать с него результат. Часто учитель даже не пытается вложить хоть частичку души в процесс обучения, который не должен состоять из бесконечных домашних заданий, вызовов к доске и контрольных работ.
Замените красные чернила зелеными. Ищите успехи, а не ошибки
Однажды девочка открыла тетрадь, где все было исчерчено красными чернилами, и расплакалась: «Я не люблю математику, я ничего не понимаю. У меня все подчеркнуто красным, везде ошибки…» Мое сердце разрывается, когда дети плачут. Но я знал, что надо учиться у детей, чтобы выстраивать принципы гуманной педагогики. Поэтому я прислушался к голосу этой девочки, которая спрашивала меня: «Почему учителя всегда ищут ошибки?» Вспомнились и слова Сухомлинского: «Ведите детей от успеха к успеху, от радости к радости».
Уже на следующий день я заменил красные чернила на зеленые, работая с детскими тетрадями. И искал с тех пор не ошибки в работах учеников, а успехи. Если хоть одно слово в предложении написано правильно, если хоть один математический пример решен верно — это успех. Я подчеркиваю это зеленым: «Молодец! Я рад, я удивлен! Восхищен тобой!»
А еще у меня на столе всегда лежала тетрадь, где красными чернилами я выписывал собственные ошибки. Ведь ошибки детей — это мои ошибки, упущения и неорганизованность в педагогике. Это я прежде всего у себя должен исправить ошибки. Параллельно детям объяснял, что ошибка позволяет научиться, как быть лучше. Вот так дети учились с интересом исправлять ошибки, а мои зеленые чернила гуляют теперь по всему миру.
Подружитесь с хулиганами и гиперактивными детьми
Одно из качеств, без которых учитель будет вредить детям — терпение. Прошу, не идите в класс, если несете в себе хоть капельку нетерпимости. Такой учитель скажет: «Мой ученик гиперактивный, слишком много болтает, дерзкий, шалун, хулиган».
Но вы должны радоваться, встретив на своем пути такого ребенка. Именно на нем вы должны апробировать свою педагогику, это же точилка для вашего мастерства. Если бы все дети были спокойными, заглядывали вам в глаза, всегда делали «домашки», миссия учителя сводилась бы на нет. С такими учениками вы автоматически превращаетесь из учителя в «преподавателя».
Только спотыкаясь, почувствовав этот опыт, сможете впоследствии получить гордое звание Мастера. Или можете стать учителем-«троечником», которых много в современных школах. У них сейчас в классах сидят будущие Сковороды, Ушинские, президенты и министры, а они их меряют одним мерилом: «Успевает ли не успевает?» Это унижает ребенка.
Шалости — проявление мудрости детства, а шалуны — двигатели жизни. Именно они — творцы жизни во всех будущих проявлениях: в науке, культуре, искусстве. Они обновляют и перестраивают, это эволюционная сила планеты. Поэтому, папы и мамы, которые радуются тому, что их дети спокойные, — прекратите и бейте тревогу! Шалите вместе с детьми, подбивайте их баловаться. Есть поезд, в котором локомотив и вагоны. Вы хотите, чтобы ваш ребенок стал локомотивом? Или так и будете продолжать радоваться, что у вас растет «вагон»?
Сами учитесь во время своего урока и дарите свет
Учитель — тот, кто дарит свет. А ученик — душа, ищущая свет. Жажда детей к знаниям — огромна, их непоседливость — способ познания мира.
Можно ли назвать урок «процессом передачи знаний»? Конечно, нет. Здесь можем обратиться к закону, который открыл Сухомлинский: «Без духовной общности воспитание невозможно». У вас есть духовная общность с вашими детьми? Часто бывает, что люди улыбаются друг другу, обнимаются, а вот духовной общности между ними нет, как и доверия и открытости.
Ваш урок должен быть подарком для ребенка: «У меня есть для тебя что-то очень интересное. И для тебя тоже!» Каждому должно что-то достаться во время вашего урока. Не ищите науку в педагогике. В ней нет ни одного объективного закона. Лучшая ваша наука — присесть на корточки рядом с учеником и попросить тихонько прошептать вам на ухо ответ на вопрос, который вы задали всему классу и каждому ребенку одновременно.
Если вы сами будете учиться во время своего урока — ваши ученики далеко пойдут, обещаю.
Мерило вашей силы — «слабые» ученики
Обычно учителя любят похвастаться самыми сильными воспитанниками. Если им нужно кому-то рассказать, какой у них класс — непременно назовут имена и достижения своих умников. Но больше всего стоит гордиться слабыми учениками, тем, как вы сделали этого конкретного ученика сильнее. Там, где обнажается проблема, нужна ваша помощь. Спасите ученика-лентяя, безалаберного ученика, немотивированного ученика — это будет мерилом вашей силы.
Проводите уроки «не для всех»
Готовя план урока на следующий день, подумайте о во-о-он том мальчике из класса или о той девочке, которой надо будет сказать что-то, что заставит загореться детские глаза. Уже на уроке задавайте вопросы всему классу, а ответ ищите в каждом из учеников. Учительская работа — «штучная», адресная.
К сожалению, большинство учителей проводят уроки «для всех». Так нельзя, дорогие учителя. На одном уроке должно быть столько отдельных уроков, сколько в классе детей. Как матрешка в матрешке. Это искусство, которому вы непременно сможете научиться, но сразу оно к вам не придет. Если будете работать с каждым учеником отдельно, а не «одним махом со всеми» — это поможет открыть детям их миссию. Тоже не сразу. Ведь многие взрослые и сами еще не определились со своей миссией в жизни. Только не путайте: миссия — это не профессия! Миссия — это образ жизни: в школе, на улице, в семье.
Проверяйте, используете ли вы в работе принципы гуманной педагогики:
- Погрузите ребенка в созданные вами образы доброты, любви, красоты, искренности и преданности, справедливости, уважения, сочувствия.
- Направьте взгляд ребенка на свой внутренний, духовный мир и помогите ему найти и осознать там свой путь. Свою миссию, призвание, богатство духа.
- Пробудите в ребенке чувства, благодаря которым проявляются и утверждаются благородные переживания и поступки.
- Развивайте добромыслие и прекрасномыслие, доброречие, ответственность за свои мысли и за свое слово.
- Научите ребенка жить духовной жизнью в своем внутреннем мире: рассуждать, желать, воображать себя героем и осуществлять достойные поступки, мечтать и творить.
- Развивайте у детей волю, смелость, самостоятельность, желание говорить правду, быть внимательным к мнению других.
