Пять заданий, формирующих навык сотрудничества в младшей школе

Умение сотрудничать — один из важных навыков XXI века. Учиться взаимодействовать и работать ради общей цели лучше всего в младшем школьном возрасте, когда начинают формироваться основные навыки. Предлагаем задания для учеников начальных классов, которые учат сотрудничать.

Ажурная пила

Класс объединяется в группы, каждая из которых получает свою часть информации. Например, дети изучают животных. Первая группа получает текст о зверях, вторая — о птицах, третья — о насекомых, четвертая — о рыбах. Учитель определяет время для обработки текстов. После чего класс переформировывается так, чтобы каждый ученик был экспертом в новой группе. Дети по очереди рассказывают друг другу то, что запомнили из прочитанного, а затем, по команде учителя, возвращаются в свои «домашние» группы. Там они делятся с другими участниками новой информацией, которую узнали. Таким образом дети усваивают всю тему. В конце учитель спрашивает учеников, что они узнали о каждом классе животных.

Во время выполнения этого задания дети учатся слушать друг друга, а не только ждут своей очереди рассказывать. Также ученики понимают, насколько легче группой собирать нужную информацию и составлять общую картину.

Учитель начальных классов должен также учитывать возрастные особенности детей. Для первоклашек можно создать схему, план размышлений или вопросы, по которым они будут рассказывать свой материал другим.

Под этот метод можно подстраивать разные задания. Главное правило: для того чтобы получить всю информацию, нужно коммуницировать с другими группами.

Чтение в паре

Ученики объединяются в пары и выбирают одинаковые книги. Каждая пара занимает удобное место для чтения. Учитель определяет время на выполнение задания. Ученики по очереди читают предложение, абзац или страницу книги. Важные условия: оставаться на одном месте и читать все время, не отвлекаясь. После прочтения книги ученики задают друг другу несколько вопросов по тексту.

Это задание редко удается выполнить идеально с первого раза. Дети со временем начинают понимать, что важно читать не так, как ты привык, а так, чтобы твой напарник тебя услышал и понял. Это учит учеников подстраиваться и учитывать особенности друг друга.

Интересным проектом, в основе которого лежит чтение в паре, является Book Talk. Его активно проводят в канадских школах. Суть проекта в том, что ученики парами выбирают одинаковые книги, читают в течение нескольких недель и представляют их. Дети совместно создают презентации в виде бордов, где указывают информацию об авторе и книге, размещают рисунки. Важно не пересказать сюжет, а «разрекламировать» книгу так, чтобы заинтересовать других.

Напарники определяют важные моменты книги, о которых будут рассказывать на презентации. Совместно создают борд, договариваются о цветовой гамме и рисунках, распределяют между собой задачи. Эта работа учит детей быть эффективными и гибкими, работать на общий результат.

Кто больше

Это задание можно представить различными способами. Главное — количественный результат команды. Например, учитель зачитывает текст, а каждая группа учеников выписывает из него на совместном листе максимальное количество глаголов (либо имен сказочных героев, названий городов и т.д.).

Или учитель задает условие математического примера: он должен быть на два действия, а после знака равенства должно стоять число 20. И каждая команда придумывает как можно больше примеров под это условие.

Данный метод можно приспособить к различным учебным темам. Его цель — показать ученикам, что, работая вместе, они получают лучший результат, чем когда выполняют все самостоятельно.

Задача в группе

Класс объединяется в команды. Каждая получает одинаковое условие задачи, общий лист бумаги и подручные материалы, которые можно использовать для решения. На выполнение отводится определенное время. Учитель распределяет роли между участниками группы: кто-то зачитывает условие, кто-то записывает решение, следит за временем, отвечает за материалы или представляет задачу. Над решением работают все одновременно. Учитель не участвует в процессе, а только наблюдает и отвечает на вопросы учеников. После завершения отведенного времени представители каждой группы по очереди представляют задачу, рассказывают о способе, который команда выбрала для ее решения.

Такой вид работы учит детей распределять обязанности для эффективного решения задачи. Также дети учатся брать ответственность за результат команды, ведь работа является общей.

Совместные наблюдения

Это задание идеально подходит для уроков «Я исследую мир». Ученики группами готовят презентацию о растениях школьного двора. Для этого они наблюдают за клумбами или садами возле школы, ищут информацию о растущих там растениях. Затем вместе готовят плакат или презентацию на планшете.

Дети также могут наблюдать за изменениями времен года, живой и неживой природой, комнатными растениями. Важно, чтобы потом они вместе представили свои наблюдения.

Задание учит учеников прислушиваться друг к другу, уважать мнение других, поскольку разные люди могут неодинаково видеть одни и те же вещи.

Что важно учитывать учителю:

1

Перед выполнением групповых заданий устанавливайте правила работы. Лучше сформулировать их вместе с детьми — так они более добросовестно будут их соблюдать.

2

Подводите итоги. Обсуждайте с учениками, какие возникали трудности, почему допускались ошибки и как избежать этого в следующий раз.

3

Объясняйте детям, почему некоторые задачи лучше выполнять в группе. Показывайте на примерах из жизни, почему важно уметь работать в команде.

4

Настройтесь на то, что некоторые дети не готовы к сотрудничеству. Особенно трудно бывает тем, у кого нет братьев и сестер. Таким ученикам нужно дать больше времени на приспособление и постоянно обсуждать возникающие у них проблемы.

Автор:

Добавить комментарий