«Какие оценки ты сегодня получил (получила) в школе?», — это обычный вопрос украинских родителей к сыну или дочери. Тогда как в Канаде ребенка спрашивают: «Чему новому ты научился/научилась сегодня?» Этот пример объясняет практически все, что вы хотели бы знать об отношении к оценкам в Украине и Канаде. Так почему канадские ученики не бегают за оценками? Своим опытом оценивания в двух странах делится канадка украинского происхождения Андрея Кардаш.
Она преподает английский язык и литературу в Новопечерской школе и координирует Blended Program. Это смешанная программа, по которой ученики 8–11-х классов овладевают дисциплинами учебной программы штата Манитоба, а после завершения школы получают дипломы украинского и канадского образца. Канадский диплом помогает ученикам не только поступить в университет за границей, но и изменить свой подход к оценкам.
Оценки в Украине vs в Канаде
Андрея Кардаш переехала в Украину 8 лет назад. Тогда ее больше всего удивило то, почему в украинской школе нет удобных и понятных критериев оценивания, которыми легко пользоваться. В Канаде действует стобалльная система оценивания и четко прописаны «rubrics» — критерии оценивания. Они определяют, что должен уметь ученик, какими конкретно знаниями и компетенциями должен обладать, чтобы получить тот или иной балл. В Украине тоже существуют общие критерии оценивания в форме перечня характеристик. Однако в Канаде эти критерии оформлены в удобные таблички, которые каждый педагог может сразу брать в работу.
— Это значительно упрощает работу учителя и снимает много вопросов со стороны родителей и учеников относительно оценок, — говорит Андрея. — «Вот смотри, в твоем эссе такое-то количество знаков, оно в целом раскрывает тему, в нем есть столько-то ошибок — это соответствует такому-то количеству баллов». Ради удобства я даже выставляю оценки для себя в стобалльной системе, а затем перевожу в 12-балльную шкалу.
Однако ставить оценки учительница из Канады очень не любит.
— Оценка — это просто цифра. Она ничего не показывает, — признается она. — Гораздо важнее, каким навыкам ученик научился, какие компетенции развил и каков его личный прогресс.
В Канаде не так бегают за оценками, как в Украине, уверяет госпожа Андрея. Зато в Украине от учеников можно часто услышать: «А вы поставите мне 12? Что мне нужно сделать, чтобы было 12?»
Откуда растут ноги у этой проблемы? В основном из семьи, — считает она.
— Я родилась и выросла в Канаде в украинской семье, — рассказывает Андрея, которая прожила там 27 лет. — У нас была традиция ужинать вместе за одним столом. Помню, родители нас, детей, спрашивали: «Что нового ты выучил сегодня? Что интересного узнал?» Меня приглашали на ужин в украинские семьи здесь, и меня удивил первый вопрос: «Какую оценку ты получил сегодня по математике?» Хотя правда также в другом: ученик в Канаде, даже если не поступит в высшее учебное заведение, может пойти в колледж и все равно у него будет достойный уровень жизни. В Украине, чтобы хорошо и честно жить, нужно достичь успеха, в том числе в обучении.
Описательный отзыв
Описательный отзыв (descriptive feedback) — это удобный инструмент, который показывает: важна не только оценка, но и личный прогресс и полученные знания ученика. Действительно, во время итогового оценивания учитель должен выставить баллы. Но в течении обучения обычную оценку можно легко объединить с описательным комментарием либо вообще обойтись только им.
Вот каким может быть описательный отзыв к устной презентации ученицы:
«Мария, спасибо за презентацию! Я думаю, что визуальный материал очень качественный и информативный, но слов на слайдах слишком много. Во время презентации онлайн зрители должны успеть прочитать то, что на твоих слайдах. Поэтому информацию нужно подавать более сжато, чем у тебя получилось».
А вот так можно прокомментировать эссе:
«Иван, супер эссе! Оно показывает, что ты провел исследования и выполнил поставленную задачу. Ты плавно интегрировал цитаты в аргументы и сделал замечательные переходы. Для следующего эссе попробуй использовать больше синонимов, чтобы обогатить свою речь. Хорошая работа!»
«Григорий, это замечательный образец письма! Ты изложил факты, привел свои аргументы во вступлении очень хорошо! У тебя, однако, не хватает заключения. Вывод помогает выкристаллизовать мнение и еще раз напомнить его читателю. Одна вещь, которую стоит учесть в следующий раз, это переходы между абзацами с помощью переходного предложения, которое помогает перейти от одной темы к другой».
Существует очень много слов, кроме «хорошо» и «отлично», чтобы сделать положительный отзыв, убеждена Андрея.
— Если передо мной ученик, который обычно все выполняет на отлично, важно мотивировать его развиваться дальше. Поэтому я могу спросить: «А как это можно сказать другими словами? А какие еще точки зрения существуют по этой теме? Почему ты так решил?», — говорит она. — Если же имеем дело с ребенком, не мотивированным учиться, то прежде всего следует узнать, почему это так. И если он увлекается спортом, а не школьными дисциплинами, можно предложить ему подготовить презентацию или эссе о спорте. Также стоит выделить время на уроке, чтобы ученик ознакомился с описательным отзывом. Ведь даже если учитель очень постарался и написал содержательный и полезный отзыв, где гарантия, что дома ученик его прочитает?
Самооценивание
На своих уроках Андрея также предлагает ученикам самим выставлять себе оценки, а затем сравнивать их с оценкой учителя. Или оценить друг друга.
— Все это меняет отношение ученика к самому процессу оценивания. Оно показывает, что в оценивании есть момент субъективности и что оно нужно в первую очередь для самопроверки, чтобы развиваться дальше, — убеждена учительница.
Не бояться совершать ошибки
Если бы Андрея могла изменить что-то в украинской системе оценивания, то хотела бы, чтобы учителя перестали бояться делать ошибки.
— Если ученики будут думать, что перед ними идеал, который все знает, у них может закрасться сомнение, что они когда-то тоже его достигнут. А этого не должно быть, — считает она.
— Поэтому иногда я нарочно ошибаюсь перед учениками. Однажды я написала на доске слово «red» и спрашиваю, что оно значит. Дети отвечают — «красный». А еще что? — спрашиваю я. Они молчат. — Может «читал»? — Нет, — отвечают они, — слово «читал» не так пишется! — Они до сих пор вспоминают мне, что я не знаю второй формы глагола «читать» в прошедшем времени. Но тогда я могу использовать это в свою пользу и сказать: «Хорошо, а теперь давайте посмотрим на ваши ошибки!»
