Если вы хотите отойти от банальной схемы «тетрадь-учебник», сделать уроки более яркими, интересными и подвижными, эти советы точно для вас. Своими лайфхаками поделились самые креативные учителя начальных классов Новопечерской школы — Мирослава Коба, Ольга Захарец и Екатерина Низкодубова.
Чтение и письмо
Важный для многих вопрос — как успеть с программой по украинскому языку при условии сокращения учебных часов. А в первом классе еще нужно научить детей читать и писать, на это тоже нужно отвести достаточно времени. Поэтому лучше интегрировать уроки украинского языка (обучение грамоте) и «Я исследую мир».
Например, на уроке «Я исследую мир» читаете текст о животных, а на уроке украинского языка рассматриваете структуру произведения. И на том же тексте определяете зачин, основную часть и концовку. Так вы рациональнее используете время, потому что одного урока мало, чтобы и пописать, и почитать.
Также можно интегрировать стратегии критического мышления в урок «Я исследую мир». Например, проводить письмо для себя по теме урока. Так ученики отработают навыки письма и смогут порефлексировать и высказать свое мнение по разработанной теме.
Можно создать комикс на изученную тему из «Я исследую мир». Например, нарисовать животных, которые будут рассказывать друг другу о своей зимовке.
Составлять слова из определенного набора букв — обычное задание. Но можно сделать его немного веселее, если разделить учеников на группы и ограничить время. Вы увидите, как дети начнут находить различные способы, чтобы составить больше слов. Какая-то группа будет брейнштормить, кто-то разделится и обменяется результатами.
Развить усидчивость и выносливость поможет упражнение «чтение для себя». Каждый ученик выбирает книгу по душе и читает ее в течение отведенного времени. Начинать лучше с минимальной продолжительности и увеличивать время постепенно. Каждый раз, завершив задание, нужно проводить рефлексию. Спрашивать учеников о том, сложно ли было читать, всем ли понравилась их книга. Такой опрос поможет в следующий раз детям внимательнее выбирать книгу.
Чтобы мотивировать детей читать больше книг, можно создать читательский уголок. Сделать для учеников «кармашки» с их именами и повесить в одном месте. А детям раздать полоски-закладки, на которых они будут записывать название прочитанной книги, ставить ей оценку и коротко записывать свое впечатление. Количество таких закладок в «кармашке» соответствует количеству прочитанных учеником книг.
Работу над ошибками тоже можно провести не совсем стандартно. Например, ученики изучали деформированное предложение и выполняли самостоятельную работу. Чтобы проанализировать ошибки, вы можете выбрать одну или несколько работ, не называя имен учеников. Пусть дети сами найдут ошибки и дадут советы ученику, выполнявшему задание. В ходе анализа дети могут поделиться лайфхаками, которые помогают лучше выполнить работу.
Стена слов. Согласно учебной программе есть слова, значение которых ученикам нужно проработать. Но если слова будут оставаться только в тетради, дети о них забудут и не будут использовать. Поэтому замечательная идея — печатать слова или записывать на карточках и крепить в одном месте. Это может быть часть стены, угол или даже двери. Главное — делать это на уровне детских глаз. Также, когда вы проработали слово, записали его на доске, сразу на уроке запишите слово на карточку и прикрепите на стену. Тогда дети увидят, что выученное слово перешло на стену. И будут им пользоваться, если им потребуется обратиться к словарю.
Крепить на стену можно не только программные слова, но и все те, с которыми у учеников возникают трудности в понимании. Например, вы читаете произведение, и дети разделяют персонажей на «хороший» и «плохой». Но на самом деле их черты характера можно описать совсем другими словами. Тогда вы вспоминаете слова «доброжелательный», «искренний», «скупой». Затем крепите их на стену и пользуетесь для описания характера.
Хорошо подкреплять непонятные слова иллюстрациями. Такие прояснения очень важны, ведь формируют навык осознанного чтения.
Математика
На уроках математики детям гораздо легче мыслить образами, а не оперировать терминами. Поэтому так важно давать ученикам наглядность. Например, в первом классе изучается нахождение неизвестного слагаемого. Конечно, можно дать правило «чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть известное». Но для детей такого возраста эти термины слишком сложны. И понять правило без подкрепления — очень трудно. Для того чтобы дать детям более глубокое представление об этих понятиях, можно использовать 10-сантиметровую полоску — бумажную или из ткани. Раздайте такую каждому ученику и предложите разрезать ее на две части. На практике дети поймут, что для того, чтобы узнать сумму, нужно две части соединить. А чтобы найти неизвестное слагаемое — отнять от всей полоски часть, которая осталась. Такая связь облегчает восприятие материала детьми, и в дальнейшем они будут вспоминать образ этой полоски, решая аналогичные задачи.
Так же можно работать, изучая единицы измерения. Принесите в класс литровую банку, налейте в нее воду. Предложите детям разлить ее по другим емкостям, посчитать и вылить обратно. Или дайте задание детям измерить классный коврик разными способами — шагами, линейкой или еще как-то (пусть включат фантазию). А потом предложите им метровую линейку или ленту. Когда изучение новых понятий максимально привязано к жизни, дети легче их усваивают. Поэтому лучше сначала поставить перед учениками проблему, а после ее решения ввести новый термин.
Интересный вид работы — математические карусели. Для выполнения класс нужно объединить в три группы. Первая работает с учителем, вторая выполняет задание самостоятельно, третья работает коллективно. Через некоторое время группы меняются так, чтобы за урок каждая успела выполнить все три вида работы.
Для коллективной работы можно дать математическую игру. Например, домино. Если нет возможности приобрести в класс набор, его можно просто напечатать на карточках. Задача детей — записать в пустые ячейки на общем листе примеры, которые они составят с помощью домино.
Для того чтобы отслеживать прогресс учеников, два раза в неделю проводите быстрые самостоятельные работы. Давайте детям 10-20 примеров, но ограничивайте время — всего 2 минуты. Выполнить нужно максимальное количество. Проанализировав несколько самостоятельных одного ученика, можно понять, где у него возникают трудности и на достаточном ли уровне он усвоил тему.
Часто бывает так, что некоторые ученики выполняют самостоятельные задания гораздо быстрее других. Чтобы они не скучали остальное время, предложите им «отдыхайку». В коробку или контейнер сложите разные распечатки: математические раскраски, интересные логические задачки и другие задания. Пусть ученик сам выберет себе распечатку и работает с ней, пока остальные не закончат.
Вместо проверочных работ лучше устраивать детям «билет на выход». Это может быть ответ на какой-то вопрос или устное решение примера. Тот, кто отвечает, идет на перерыв. А если ученик не знает, то становится в конец очереди, чтобы подумать.
