Драматичного падіння успішності у початковій школі в умовах повномасштабної війни не відбулося, свідчать результати третього циклу загальнодержавного зовнішнього моніторингу якості початкової освіти (ЗЗМЯПО-2024).
Водночас, як видно з таблиці, немає й істотного покращення навчальних досягнень випускників початкової школи. На думку фахівців Українського центру оцінювання якості освіти, які підготували звіт, однозначних висновків про ефективність чи неефективність реформи НУШ за підсумками цього циклу моніторингу робити не варто.
«Результати ЗЗМЯПО-2024 — це, швидше, докази стійкості української освіти, зокрема початкової, а також резильєнтності учнівства і освітян перед викликами війни, а не свідчення тих чи тих виразно видимих змін у нашій початковій освіті за підсумками впровадження реформи НУШ», — йдеться у звіті.
Моніторинг відбувався з 16 квітня до 17 травня 2024 року. Учні-учасники виконували тести з однієї з предметних галузей: «Читання», «Математика», «Я досліджую світ», а також заповнювали анкети. Крім учнів-учасників, анкети заповнювали 636 учителів.
В основі результатів моніторингу лежать показники, скільки відсотків учнів подолали базовий поріг сформованості кожної з компетентностей, досліджуваних у ЗЗМЯПО. Учні, які подолали цей поріг, мають мінімально необхідні знання, уміння, ставлення, які дають змогу без труднощів навчатися в базовій школі.
85,4 % учнів 4-х класів подолали базовий поріг з математичної компетентності.
82,3 % учнів 4-х класів подолали базовий поріг із читацької компетентності.
83,9 % учнів 4-х класів подолали базовий поріг із природничо-наукової компетентності.
Компетенції випускників початкової школи оцінювали у 20 з 27 регіонів України. Не брали участь у дослідженні Донецька, Луганська, Запорізька, Харківська, Херсонська області, Автономна Республіка Крим і місто Севастополь. Загалом опитаних учнів було 10 904 з 407 освітніх закладів.
Уперше оцінювалася природничо-наукова компетентність випускників початкової школи.
«Наш моніторинг, як і інші оцінювання, спрямований на те, щоб з’ясувати реальну ситуацію. Адже програми та стандарт, зокрема, будуються на основі тих тем, які є важливими для учнів з того чи того віку, і важливі для поступу учнів на наступних етапах навчання, — зазначила директорка УЦОЯО Тетяна Вакуленко. — Результати моніторингу варто імплементувати в освітні політики, щоб впливати на зміст освіти, який викладається в початковій школі, та способи реалізації того змісту, які обирає вчительство».
