На наступний навчальний рік кожен першокласник безкоштовно отримає індивідуальний набір «Шість цеглинок» від The LEGO Foundation. МОН опублікувало методичні посібники для вчителів по роботі з цим матеріалом. У нашій добірці — 11 ігор з використанням популярної методики для гри в парах.
Неіснуюча тварина
Час виконання:
Діти вчаться:
домовлятися, шукати спільне рішення, відстоювати свої ідеї, доповнювати один одного під час практичної діяльності і під час презентації
Основні завдання:
1. Діти отримують завдання не розмовляючи створити (збудувати) неіснуючу істоту, використовуючи два набори цеглинок, та підготувати невелику розповідь про неї.
Запитання до дітей:
• Як вдалося створити таку істоту?
• Що було найважчим?
• Що ще можна створити в парі?
Створи-домалюй!
Час виконання:
Діти вчаться:
творчо мислити, експериментувати, домовлятися, поважати думку інших
Основні завдання:
1. Діти створюють будь-яку фігуру за заданою темою (тварини, рослини, будівлі тощо).
2. Далі діти прикладають створену модель на аркуш формату А4 і обводять її.
3. Педагог пропонує домалювати олівцями чи фломастерами деталі/частини тіла.
4. Діти презентують свою роботу.
Запитання до дітей:
• Чому ви вирішили створити саме цю тварину (рослину, будівлю)?
• Що було найцікавішим під час виконання цієї вправи?
Збудуй, не скріплюючи
Час виконання:
Діти вчаться:
творчо мислити, експериментувати, домовлятися
Основні завдання:
Діти отримують завдання збудувати будівлю/тварину/ транспорт тощо, не скріплюючи цеглинок.
Запитання до дітей:
• Як ви змогли об`єднати цеглинки в одну модель, не скріплюючи?
• Яку ще модель можна створити в такий спосіб?
Варіант: Будуємо разом
Час виконання:
Основні завдання:
Запропонувати створити спільну споруду та презентувати її.
Запитання до дітей:
• Якими словами можна описати вашу модель?
• Чи могла б ваша модель тварини бути героєм казки чи мультфільму? Якого саме?
• Чи була б потрібна ваша споруда на вашій вулиці? Чому?
• Чи є в інших пар моделі, схожі на вашу? Якщо є, то чим саме?
Складаємо модель характеру
Час виконання:
Діти вчаться:
розрізняти риси характеру, спостерігати, аналізувати і помічати свої риси характеру та людей навколо, висловлювати свою думку і логічно обґрунтовувати її, розвивати емоційний інтелект
Основні завдання:
1. Діти пригадують самі або за допомогою дорослого (згадуючи казкових або літературних героїв, відомих людей) риси характеру людини.
2. Діти співвідносять колір цеглинок з рисами характеру.
3. Педагог пропонує дітям скласти модель характеру друга.
4. Діти розповідають про модель характеру один одному.
Запитання до дітей:
• Поясніть, чому саме такий колір цеглинки означає таку рису характеру героя?
• Які риси характеру вашого друга подобаються вам найбільше і чому?
• Чи є в когось із членів вашої родини такі ж риси характеру, як у вашого друга?
Виростимо речення
Час виконання:
Діти вчаться:
застосовувати отримані знання про речення, частини мови; висловлювати думку усно та письмово; домовлятися
Основні завдання:
1. Починають гру з однієї цеглинки — одного слова.
2. Педагог поступово додає по одній цеглинці, діти вигадують по одному слову. Таким чином, у результаті виходить поширене речення.
Наприклад: Дівчинка. Дівчинка співає. Дівчинка співає пісню. Дівчинка співає веселу пісню.
3. Записати придумане речення.
Запитання до дітей:
• Із скількох слів складається ваше речення?
• До яких частин мови вони належать?
• Як відділяються речення одне від одного в усному мовленні та на письмі?
Варіант: виростимо речення за допомогою частин мови
Час виконання:
Основні завдання:
1. Позначити частини мови відповідним кольором цеглинок. Наприклад: червона цеглинка — дієслово, синя — іменник, зелена — прикметник, жовта — прийменник тощо.
2. Діти виконують це саме завдання, добираючи слова, що позначають частину мови, відповідно до кольору цеглинки.
Запитання до дітей:
• Встановіть зв’язок слів у реченні.
• Запишіть схему цього речення.
Складаємо вирази
Час виконання:
Діти вчаться:
швидко реагувати, застосовувати раніше вивчене, виконувати математичні дії
Основні завдання:
1. Кожна дитина на трьох своїх цеглинках фломастером пише цифри, а ще на трьох — математичні знаки «+», «-» та «=».
2. З отриманих чисел і знаків кожна дитина складає вирази, записує та розв’язує їх. Під час роботи педагог інформує дітей про кількість часу, що залишилася.
Запитання до дітей:
• Що вдалось зробити легко, а що було складним?
• Скільки виразів у вас вийшло? Чи всі їх вдалося розв’язати?
Математичний ланцюжок
Час виконання:
Діти вчаться:
математичної грамотності, співпрацювати, застосовувати раніше вивчене, швидко реагувати, виконуючи проблемне завдання
Основні завдання:
1. Дитина об’єднує шість цеглинок у дві групи — холодні і теплі кольори. Цеглинкам теплих кольорів присвоюють знак «+», холодних — знак «-». За кожною цеглинкою закріплюється своя цифра. Наприклад, червона = 1, помаранчева = 2, жовта = 3, зелена = 4, блакитна = 5, синя = 6.
2. Діти по черзі викладають по одній цеглинці і ведуть лічбу відповідно до умов. Потрібно використати всі свої цеглинки.
Запитання до дітей:
• Навіщо людині вміння додавати і віднімати?
• Де в житті людині стануть у пригоді математичні вміння?
• Що було б, якби люди не вміли рахувати?
Записуємо в парах
Час виконання:
Діти вчаться:
вирішувати проблемні завдання, проявляти ініціативність
Основні завдання:
1. Кожній цеглинці призначається літера. Фломастером її можна написати на цеглинці.
2. Педагог пропонує дітям скласти якомога більше слів із запропонованих літер та записати їх. Під час роботи педагог інформує дітей про кількість часу, що залишилася.
3. Діти об’єднуються в пари, об’єднують свої цеглинки, після чого разом складають слова зі своїх наборів літер.
Запитання до дітей:
• Скільки слів у вас вийшло?
• Це більше чи менше, порівняно з тим, коли ви працювали по одному?
• Чому слів вийшло більше, адже літери не змінилися, порівняно з першим разом?
• Скільки літер у вашому найдовшому слові? Яке це слово?
• Яке слово найкоротше?
• Чи є серед ваших слів імена/ назви шкільного приладдя/ назви овочів/фруктів/тварин тощо?
Рахуємо легко!
Час виконання:
Діти вчаться:
просторово мислити, створювати та обчислювати дво- і тризначні вирази. Розкладати число на одиниці, десятки, сотні
Основні завдання:
1. Педагог ознайомлює дітей зі схемою розміщення цеглинок — чисел у стовпчик, де І рядок — це сотні, ІІ рядок — десятки, ІІІ рядок — одиниці.
2. Педагог називає дітям числа, а діти викладають їх з цеглинок відповідно до схеми.
Варіант: цікаві числа
Час виконання:
Основні завдання:
1. Діти викладають за допомогою цеглинок власні числа, називають їх та записують у зошит. Як варіант можна провести змагання, в якому за відведений час діти записують та називають найбільшу кількість чисел.
2. Педагог пропонує дітям вирішити приклади і викласти відповіді за допомогою цеглинок відповідно до схеми.
3. За допомогою 4/5/6 цеглинок педагог пропонує дітям викласти якомога більшу кількість варіантів чисел та записати їх у зошит.
Порахуємо та побудуємо
Час виконання:
Діти вчаться:
математичної грамотності, застосовувати на практиці отриманий досвід та знання, працювати для вирішення спільного завдання.
Основні завдання:
1. Починають гру з однієї цеглинки на столі.
2. Педагог пропонує дітям об’єднатися в пари і називає вирази, наприклад: 40:5, 90-86, 2х4, 25-19, (25:5)-2 тощо. Число — відповідь на задані вирази — означає кількість штирів, які дитина повинна накрити, щоб поставити наступну цеглинку в башту.
3. Взаємоперевірка.
Запитання до дітей:
• Чи складно вам було працювати в парі? Чому?
• Чи складне було завдання?
• Який вираз був найскладніший/ найлегший? Чому?
• Чи впевнені ви, що всі штирі накрили правильно? Як це можна перевірити?
• Яка група може збудувати найвищу вежу?
Варіант: Порахуємо та пофантазуємо
Час виконання:
Основні завдання:
Діти виконують те саме завдання. Коли башта вже зведена, діти фантазують, на що вона схожа, що нагадує їм ця споруда.
Запитання до дітей:
• На що схожа ваша башта, що вона вам нагадує?
• Чи стійка ваша башта? Як можна це перевірити?
• Як будувати башту, щоб вона була стійкою?
Прямі, криві, ламані лінії
Час виконання:
Діти вчаться:
розрізняти поняття «пряма», «точка», спостерігати, аналізувати, працювати з однолітками на результат, вирішувати проблемні завдання, керувати своїми емоціями
Основні завдання:
1. Діти разом з педагогом згадують, що вони знають про точку, лінію, які бувають лінії: прямі (горизонтальні, вертикальні, похилі), криві та ламані.
2. Діти самостійно малюють пряму та криву лінії.
3. Потім у парах викладають за допомогою цеглинок прямі (горизонтальні, вертикальні) та криві лінії.
Запитання до дітей:
• Де ми в житті «зустрічаємо» точку?
• Чи можна намалювати лінію без точок?
• Скільки прямих ліній можна провести через одну точку?
• За допомогою чого можна намалювати пряму лінію?
• Де в житті ми «зустрічаємо» пряму лінію?
• Чому лінія називається ламаною?
• Де «зустрічається» ламана лінія?
• Чи можна з цеглинок викласти пряму (вертикальну, горизонтальну)/криву/ламану лінію?
Варіант: Лінії в нашому житті
Час виконання:
Основні завдання:
1. Діти об’єднуються в пари. Педагог пропонує якомога швидше побудувати пряму, криву та ламану лінії.
2. Пари називають, де в класній кімнаті бачили прямі, криві, ламані лінії.
Запитання до дітей:
• Чи складно вам було побудувати лінію разом? Чому?
• Яких ліній у класній кімнаті діти побачили найбільше/ найменше?
Автор тексту: Олена Юрченко
Зображення: Шість Цеглинок в освітньому просторі
