Все означает все: 5 впечатлений с инклюзивного форума UNESCO

О главных впечатлениях с международного образовательного форума по инклюзии, организованного UNESCO, рассказывает Григорий Баран из Международного фонда «Возрождение».

Международный форум по инклюзии и соответствующим возможностям в образовании проходил в Колумбии с 11 по 13 сентября. В течение трех дней в южноамериканский город Кали съехалось около полутысячи делегатов со всего мира, чтобы обсудить новые вызовы в образовании. Участники форума, который проводила организация UNESCO, по праву могли съесть праздничный торт. Ведь собрание было приурочено к двадцать пятой годовщине Саламанской декларации — основополагающего документа по инклюзивному образованию, подписанного в Испании в 1994 году.

Впрочем, участники решили ограничиться морковными пирожными и сосредоточились на разговорах о будущем инклюзии. Среди представителей Украины был Григорий Баран, менеджер программы «Социальный капитал» Международного фонда «Возрождение». Он поделился с «Освиторией» пятью самыми большими впечатлениями от поездки.

1. Доступность превыше всего

«Первое, что поразило, это то, на каком уровне была обеспечена доступность. Такое мало где можно увидеть», — рассказывает Григорий Баран. На каждой дискуссии или пленарной сессии были переводчики на жестовый язык. В некоторых случаях их было даже два: один переводил на испанский жестовый язык, второй — на французский, в то время как доклад был английском. Там были не просто пандусы, а специальные трапы, по которым можно было заехать на подиум или сцену. Также каждый день работала художница и рисовала простые лаконичные схемы в технике «скрайбинг». Она визуализировала все, о чем говорилось, ведь не все одинаково успешно воспринимают информацию вербально.

2. «Все означает все»

Форум назывался «Каждый ученик имеет значение» и проходил под лозунгом «Все означает все».

Все — это не только ученики с особыми образовательными потребностями, но и представители разных национальностей, национальных меньшинств, разных регионов, беженцы, внутренне перемещенные лица, носители разных языков, представители разных вероисповеданий и взглядов, разного возраста, независимо от их состояния и других возможностей. Так эволюционировало и расширилось понятие инклюзии в мире за последние 25 лет. За это время оно также углубилось.

Современное понятие инклюзии означает не просто доступ к образованию исключенных ранее категорий граждан, но и их активное участие в учебном процессе, принадлежность к коллективу и возможность демонстрировать результаты обучения.

«Качественное образование не может быть не инклюзивным», — подытоживает Григорий.

3. Португалия борется за первенство по инклюзии в мире

В Португалии уже существует инклюзия в широком смысле. В этой стране говорят не только о людях с инвалидностью, но и обо всех детях. Учитель может работать с разными детьми, учитывая их особенности.

Здесь поощряется культура многообразия. Вместо специальных программ для детей с определенными нарушениями у каждого ученика своя индивидуальная программа.

Успех Португалии объясняется тем, что в стране очень развита услуга «раннего вмешательства». Ведь именно ранние годы считаются самыми критическими для развития ребенка. Семья получает поддержку от государства, чтобы справиться с любыми трудностями по развитию ребенка. «Идея в том, что услуга предоставляется именно семье, а не ребенку, чтобы сделать семью способной, — объясняет Григорий. — Специалисты по раннему развитию приезжают домой и в этих домашних условиях учат, как, например, ребенка кормить, если есть какие-то проблемы с координацией. И родители потом увереннее себя чувствуют».

В Украине дети с комплексными нарушениями фактически не попадают в школы. В Португалии доходят до того, что любого ребенка в той или иной мере можно привлекать в школу.

«Опыт Португалии интересен тем, что это небогатая страна, — отмечает Григорий. — У них нет таких больших ресурсов, как у Финляндии, например. Просто у них это приоритет, и благодаря этому они очень серьезно продвинулись».

4. Служение обществу как предмет

В одной частной британской школе для одаренных детей ввели обязательный предмет «Служение обществу». Ученики этой школы углубленно изучают точные науки и иностранные языки, однако они обязаны также выбрать какое-то социальное учреждение, например, дом престарелых, в котором хотели бы пройти стажировку. Курс рассчитан на учеников старших классов и длится несколько лет.

«У нас думают, что научиться толерантности и понять важность разнообразия можно просто прочитав пару статей и послушав лекцию от учителя, — говорит Григорий. — Пример этого предмета показывает, что это не так делается. Только имея собственный опыт, только через личное включение можно получить эти навыки».

5. Калийские обязательства

«У меня было ожидание, что это будет не просто форум. Так оно и получилось», — делится впечатлениями Григорий. Отметив годовщину Саламанской декларации, участники собрания приняли весомый документ — Калийские обязательства по соответствующим возможностям и инклюзии в образовании.

В этом документе дали обновленное определение инклюзии. Инклюзия предусматривает полную вовлеченность и доступ к образованию всех детей, молодежи и взрослых, ценится и уважается многообразие и невозможны любые формы дискриминации.

Инклюзия — это, прежде всего, преданность взятым на себя обязательствам.

Добавить комментарий