Писать ручкой на бумаге современным детям придется лишь в школе, но мы обучаем их именно этому, а не компьютерному набору. Считается, что это полезнее для развития мозга. Однако в последнее время ученые меняют точку зрения: печатание незаслуженно обесценено. Оно развивает многозадачность, скорость мышления и креативность. Как это происходит — объясняет психотерапевт Мария Гончаренко.
В чем смысл и мотивация?
Ужасный почерк у школьников сегодня встречается гораздо чаще, чем раньше. Учителя, которым приходится проверять десятки тетрадей с неразборчивыми записями, стонут. А родители стонут, когда пытаются усадить детей за прописи.
Еще не так давно ученики боялись снижения оценки за неаккуратный почерк, но по новым стандартам снижать за это балл не имеют права. Мотивация — единственное, что может заставить совершенствоваться.
Родители не знают, как заманить маленького школьника выводить в тетради палочки и кружочки, пока он шустро клацает по «клаве» — пишет комментарий к любимой игре.
Современный ребенок не видит смысла аккуратно выводить буквы, ведь распечатка набранного им текста всегда разборчива.
К тому же в чатах ребенка прекрасно понимают, хотя от руки он пишет, как курица лапой.
Учителя и родители зачастую убеждены, что это — дефект обучения и большая потеря, которую не заменит нажимание кнопок на клавиатуре. Представим, что прописи вообще отменили, а школьникам разрешено работать на гаджетах.
Чем пугает отсутствие чистописания
Миф 1. Медленнее будет развиваться мелкая моторика
Лепка, рисование, аппликация, игра на музыкальных инструментах, конструкторы с мелкими деталями, валяние игрушек, вязание, бисероплетение и другие полезные и интересные «хендмейдовые» практики тоже развивают мелкую моторику.
99% учеников будут заниматься этим с большим желанием, чем прописями. Но это как-то несерьезно, а учить писать ручкой — солидное дело. Возможно, срабатывает стереотип?
В Финляндии два года назад перестали обучать письму «от руки». А высвободившиеся часы занятий распределили между набором на компьютере и всевозможными «ручными» хобби, которые отныне стали уроками.
Подобными путями уже пошли в США, Нидерландах, Японии, Индии, Мексике, Турции, некоторых регионах Германии и Великобритании.
Миф 2. Ребенок будет хуже запоминать
Записанный текст лучше запоминают те, кто выводит буквы в тетради, чем те, кто печатает. Это доказали несколько экспериментов ученых из Университета Вашингтона и Калифорнийского университета. Именно на эти работы чаще всего ссылаются сторонники традиционного обучения.
Оказалось, что при составлении эссе школьники, которые пишут, формируют более длинные предложения. А те, которые набирают на клавиатуре, — более короткие. Если взрослых просят выучить новый алфавит, хуже запоминают новые буквы те, кто использовал ноутбук. Кажется, это аргумент.
Впрочем, сейчас эти исследования поставили под сомнение. Ведь сравнивали относительно новый навык набора и многолетний опыт письма. Это как дать прочитать текст на родном и иностранном языках, увидеть, что первый запомнился лучше, и сделать вывод, что родной язык «удобнее» для запоминания.
Уместно было бы сравнить успехи двух групп людей, участники одной из которых с детства учились набирать текст, а другой — писать от руки. Однако такого эксперимента пока не было.
Но это еще не все. Все согласны с тем, что дети при письме больше вникают в текст, потому что он им труднее дается — они прилагают более тяжелые мышечные усилия. А также потому, что не успевают за учителем. Чтобы записать лекцию, приходится сокращать и записывать только тезисы. А вот набор может догонять не только темп речи, но и темп мышления — у наиболее опытных наборщиков.
Конечно, набирать текст значительно быстрее, чем писать. Хорошо это или плохо в мире сверхскоростей? Ведь пока одни еще выводят буквы, другие могут перечитать написанное, если их к этому приучить.
А самый лучший вариант — не записи, а интеллект-карты и схемы лекций, которые нужно не писать и не печатать, а рисовать. В ноутбуке с помощью определенных программ или от руки в тетради — это уже детали.
Миф 3. Не будут полноценно развиваться все участки мозга
Семь лет назад норвежские специалисты из Университета Ставангера пришли к выводу, что при письме задействовано больше участков мозга, чем при печати. При этом те же норвежские ученые были убеждены, что для учеников начальной школы лучший вариант — работа с клавиатурой. Потому что это высвободит время на другие интеллектуальные усилия, убережет от переутомления и комплексов из-за ошибок.
Однако сейчас норвежскому эксперименту нашли другое объяснение. Тогда сравнивали активность мозга тех, кто писал, и тех, кто двумя-тремя пальцами набирал текст. Но при слепом наборе, когда пальцы обеих рук бегают по клавиатуре, показатели совсем другие.
К тому же одновременная деятельность двух рук развивает координацию и синхронизирует работу обоих полушарий головного мозга.
Печатает ученик в этом случае в среднем в три раза быстрее, чем пишет (по данным британского профессора Вальтера Пока из Университета Корнуолла). И задействует гораздо больше участков мозга, отвечающих за тактильные ощущения.
К тому же в Университете Вандербильта провели интересный опыт: студенты, печатающие вслепую, легко набрали предложения, включающие абсолютно все буквы. Но когда им предложили на рисунок пустой клавиатуры нанести буквы, они и половины не смогли вспомнить. То есть слепой набор формируется не из-за напряжения памяти — это внутренняя речь сливается с движением пальцев.
А это хорошо подходит к современной многозадачности, ведь внимание всецело сосредоточено на теме, а пальцы двигаются настолько автоматически, насколько не бывает даже при сверхбыстром письме.
Миф 4. Ученик не будет учиться терпению
Лучшим является то, к чему приложили больше усилий. Такую спорную идею разделяют многие. Для них терпеливое переписывание буквы на несколько страниц — образец работы над собой, олицетворение «надо», когда совсем не хочется.
Чистописание дисциплинирует, развивает усидчивость, исполнительность, умение владеть собой. Не переломает себя в первом классе — потом только развлечений будет искать, а не умений. Именно так считают некоторые почтенные учителя.
Мол, когда после многих упорных попыток у ученика наконец выходит красивая буква, сколько радости!
Это невозможно отрицать. Но только если у ребенка есть своя цель красиво писать. Тогда результат труда — собственная победа.
А если ребенок пишет, потому что заставляют учителя и родители, которые не могут объяснить, зачем вообще это нужно? Тогда это, наверное, воспитывает только покорность.
Об этой ли черте характера ребенка мы мечтаем?
Миф 5. Ученик не сможет передавать эмоции
Почерк — вещь личная. Характер и эмоции можно заметить по форме и размеру букв, наклону, скорости почерка, расположению строк.
Написанное от руки кажется значительно более оригинальным, эмоциональным и интимным, чем универсальный печатный текст. Именно поэтому мы до сих пор подписываем открытки и пишем любовные письма.
Все это, действительно, так. Однако не означает, что при выполнении упражнений или заполнении документов это будет иметь какое-то значение. Граффити и другие искусства, литературное творчество, «автоматическое письмо» и другие письменные задания психотерапевтов — сферы, где востребован курсив.
В остальных сообщениях эмоции сейчас передают с помощью смайлов.
Миф 6. Не будет наслаждаться каллиграфией
Чистописание сравнивают с рисованием иероглифов, которое превратилось в Японии в искусство. Японские школьники выводят слова сотни часов в 11-12-х классах, а медики констатируют, что это успокаивает их нервы и снимает мышечные зажимы.
Поэтому некоторые считают, что работа с прописями может стать таким же наслаждением. Представьте себе, как японский ребенок рисует иероглиф краской или цветными чернилами на листе А4 под медитативную музыку. Если все элементы на месте, у него есть свобода изменить толщину линии или наклон, нарисовать фон.
А вот украинский школьник пытается втиснуть буквы в маленькое пространство между линейками в тетради, ему хочется отдохнуть, а рядом — нервная мама. А завтра его ждут язвительные комментарии учителя. Это не одно и то же.
Но самое главное — наш ученик пишет шариковой ручкой, а японский — пером или кисточкой. Кстати, в некоторых европейских школах, например в Германии, пишут только перьевыми ручками. Оказывается, шариковая требует длительного мышечного напряжения, а не природного ритмического чередования нажатий и расслаблений, как при печати или письме перьевой ручкой.
Она пишет только под определенным углом и реагирует на малейшее изменение нажима толщиной линии. Написанное таким образом вполне может радовать глаз.
А вот шариковая ручка работает в любом положении, поэтому ребенок «скручивается» над тетрадью, напрягается, что приводит к нарушению осанки. Да и «продукция» получается довольно неуклюжая.
Поэтому слепой набор текста и чистописание перьевыми ручками — то, что на самом деле помогло бы современному ребенку.
А может, клавиатуру и ручку примирит еще один потомок инструментов каллиграфа — современный стилус, который считывает 100 уровней надавливания и реагирует на угол наклона.
А «умные» блокноты написанное от руки сразу передают в гаджеты в виде печатного текста.
