Как утверждают исследователи, в среднем учитель готов ждать от ученика ответ лишь 0,9 секунды. А если думает, что ребенок нарочно тянет время или не знает ответа, еще меньше — 0,6 секунды. Но достаточно ли этого школьникам, чтобы все обдумать и суметь объяснить свою точку зрения? Англоязычная пресса призывает преподавателей давать ученикам паузу и не превращать урок в сплошной стресс. Перевели различные точки зрения по этому поводу.
3 секунды, которые все меняют
Дискуссии по этому вопросу ведутся давно. Однако всегда находятся противники пауз на уроках. Главный аргумент — некогда ждать. Мол, большой объем материала в школьной программе сложнее будет объяснить, если тратить время на молчание.
Но оказалось, что времени нужно не так уж и много.
Пауза всего лишь в 3 секунды дает качественный прорыв: увеличивается количество правильных ответов, содержательных и с доказательствами. А если вопросы задают всему классу, значительно возрастает количество учеников, желающих отвечать.
При таком преподавании дети во время письменной и устной проверки знаний показывают более хорошие результаты, чем при традиционном. Итак, 3 секунды — предельная величина, которая помогает улучшить качество обучения. Даже если представить, что учитель решил опросить всех 30 учеников класса, на паузы он потратит дополнительно всего лишь 1,5 минуты урока.
Готовить к жизни, а не к телевикторине
Есть и другие возражения против пауз. Мол, ученик должен привыкать к конкуренции, бороться за право быть услышанным, а не мяться и размышлять. Недаром в некоторых элитных школах требуют отвечать всем одновременно, а зачисляют ответ только тем, кому удалось перекричать других. Так воспитывают ораторов.
Вся школьная жизнь приучает вкладываться во временные рамки, ведь контрольные или тесты многие дети могли бы пройти лучше, если бы вместо урока им дали 3-4 часа. Скорость реакции, умение импровизировать — вот что хотят воспитать у детей сторонники быстрого опроса.
А вот у противников спешки, как пишет Edutopia, главный аргумент заключается в том, что жизнь — это не телевикторина с быстрыми вопросами-ответами и рекламными паузами.
То есть прежде чем научиться доносить свою мысль, преодолевая конкуренцию, ребенку необходимо научиться рассуждать и формировать собственное видение ситуации. Да и работать в постоянном стрессе — это не тренировка, а сплошное истощение.
«Внешние» и «внутренние» мыслители
Вернемся к аргументам сторонников скорости. Те настаивают, что их методика эффективна, поскольку немало учеников справляются с таким темпом и в конце-концов адаптируются к нему. Недавно ученые глубже исследовали этот вопрос и разделили детей на «внешних» и «внутренних» мыслителей.
У них по-разному проходит процесс вербализации ответа. Первые склонны думать вслух и могут делать это «хором», то есть им помогают чужие подсказки. Фактически, эти ученики провоцируют в классе мозговой штурм, начиная говорить. Когда они тянут руку, их ответ еще сырой, не сформирован окончательно. Но если ход мысли правильный, вместе с подсказками учителя и одноклассников они додумывают на ходу. В результате ответ выглядит быстрым, уверенным и правильным.
«Внутренним» мыслителям нужно все тщательно обдумать и даже внутренне проговорить, прежде чем озвучивать. Чужие слова их только сбивают. Таким детям требуется больше времени. Но учитель, который обращается к такому ребенку, может подумать, что он молчит, потому что не знает, что сказать. Если же вопрос задан всему классу, «внешние» мыслители успевают выкрикнуть что-то гораздо раньше, а «внутренние» вообще не имеют возможности быть услышанными.
Чем дольше, тем лучше
Первое исследование на эту тему было проведено почти 50 лет назад, когда Мэри Бадд Роу ввела термин «время ожидания». Это показатель, который преподаватель должен учитывать в своей работе. В 1990 году специалист Кембриджского университета Стивен Шталь предложил заменить это понятие на «время обдумывания».
Время ожидания невольно настраивает учителя на необходимость «вытягивать» ответ, терпеливо ждать, пока ученик выскажется. Более медленного школьника при этом воспринимают как проблемного.
А время обдумывания делает акцент на том, что ученик активно завершает внутреннюю работу над заданием. Возможно, его погружение просто глубже, чем у других. 3 секунды — это минимум, и чем дольше длится пауза, тем лучше.
Но сколько нужно ждать учителю, чтобы не заскучали другие ученики? Это зависит от сложности вопроса и способностей школьников, считают исследователи.
Если надо просто вспомнить термин, дату, название, имя, сказать одно-два слова, достаточно 3 секунд. Ответ, требующий вычислять «про себя», занимает 4-6 секунд. А чтобы расширенно ответить на уже знакомый вопрос, необходимо 6-15 сек. Если же вопрос «со звездочкой», то есть требует анализа, применения знаний в нестандартном задании, преобразования одной концепции в другую, понадобится от 20 секунд до двух минут.
Позвольте завершить
И это еще не все, что исследователи советуют учитывать педагогам, утверждает Ericdigests. Если вопрос был задан всему классу, а ответил один ученик, стоит поблагодарить его и предложить ответить другим, выдержав паузу.
Еще один вид паузы — во время ответа.
Если школьник уже начал говорить или отвечать у доски и сделал паузу, необходимо дать до 15 секунд, за которые никто не должен прерывать его молчания.
На практике учителя дают подсказки или предлагают другим ученикам дополнять, если пауза превышает всего 0,5 секунды. Но для развития мышления школьников важно иметь достаточно времени для завершения ответа.
Почему некомфортно учителям
Учителю тоже нужны сознательные паузы. Например, чтобы создать интригу, подчеркнуть что-то важное. А также сознательно дать несколько секунд во время лекции, чтобы ученики могли осмыслить услышанное.
Уже доказано, что в случае обучения с паузами учителя тоже выигрывают. Их опросы становятся более разнообразными и гибкими: вопросов меньше, но они более качественные.
Обсуждение ответов на более глубоком уровне позволяет задавать дополнительные вопросы повышенной сложности.
Почему же до сих пор так мало учителей делают паузы? Это дискомфорт. Когда после вопроса царит тишина, многие испытывают неудобство. Учителя думают: «Может, дети не поняли вопрос? Или не слушают меня? Или не учили и ждут помощи?»
Возникает соблазн заполнить паузу: преподаватели повторяют вопрос, дают подсказки или даже сам ответ.
Техники организации пауз
Поэтому следует овладеть техниками, которые помогают сделать паузы гармоничной и психологически комфортной частью уроков. Их предлагают в блогах педагогов и в изданиях, таких, как Betterlesson и Byrdseed.
1) Если задавать вопрос всему классу, будут отвечать не самые сильные, а самые быстрые. Поэтому лучше проводить опрос не добровольцев, а по выбору учителя. Но это значительно повышает стресс. Поэтому введите элемент игры: например, напишите имя каждого ученика и тяните, как в лотерее.
2) Перед началом паузы мягко подтолкните: «Я жду любые идеи, даже странные», «После паузы расскажите, в каком направлении рассуждаете», «Поделитесь, даже если не уверены».
3) Посчитайте про себя до 3 или до 15 в зависимости от того, какую паузу планируете. Закройте глаза, почувствуйте тело от пяток до макушки, снимите мышечные зажимы, дышите глубже. Такое расслабление, пока ученики думают, — это еще и профилактика перегрузки.
4) Дайте ученикам стикеры или позвольте работать на гаджетах, а после вопроса просите сначала записывать ответы.
5) Учите учеников культуре мышления, предлагайте алгоритмы обратной связи, что позволит повысить производительность во время пауз. Например, введите принципы Talk Moves: озвучить, переформулировать, найти аргументы для поддержки или отрицания, найти общее, добавить свое.
6) В технически оснащенных школах можно проводить урок параллельно в режиме чата. Тогда паузы обеспечат голосование, групповое и парное общение учеников, записанные вопросы и комментарии.
По материалам Edutopia, Questioninganddiscussionforteaching, Еricdigests, Byrdseed, Betterlesson.
