Как оценивать учеников эффективно? Какие стратегии формовочного оценивания повышают самостоятельность учеников? Как обеспечить эффективную обратную связь? Юрий Гайдученко, эксперт ОС «Освитория» и учитель Новопечерской школы, рассказывает об инструментах и упражнениях, чтобы вы начали внедрять формовочное оценивание уже сегодня.
— «Если способ оценивания наших учеников не изменится, культура обучения не изменится тоже» — полностью поддерживаю мнение автора пособий по формовочному оцениванию и нашей коллеги Марики Толволы из Хельсинского университета, — рассказывает эксперт Юрий Гайдученко. — Формовочное оценивание, или «оценивание для обучения» — это система с огромным количеством методов и приемов. Их следует использовать комплексно, ведь сегментарный подход успеха не принесет. Формовочное оценивание имеет целью подкорректировать деятельность как ученика, так и педагога, чтобы результаты обучения детей улучшились.
Три базовых компонента оценивания
- 1. Оценивание для обучения (формовочное оценивание)
Оценивание, мотивирующее детей учиться. Учитель может подкорректировать ученика, предоставить обратную связь в процессе обучения. - Оценивание обучения (итоговое оценивание)
Assessment of learning — оценивание самого обучения, итогового его «продукта». Учитель констатирует факты, но исправить уже ничего нельзя. Оценивание по итогу не повышает успеваемость учеников так же, как и взвешивание не помогает сбросить вес за один день. - Оценивание как обучение (самооценивание)
Тот учитель гуру, который смог научить детей воспринимать оценивание как обучение. То есть, использовать самооценивание, чтобы понимать свои реальные показатели и не нуждаться в консультации педагога, чтобы оценить свою работу.
Модель подготовки для формовочного оценивания
У процесса формовочного оценивания свой дизайн. На первом месте — цель.
Мы должны понимать, зачем используем формовочное оценивание, что оно нам даст и чем будет отличаться от традиционного процесса оценивания. Это поможет изменить культуру оценивания в классе. Спросите себя:
- Каков ожидаемый результат обучения?
- Что я хочу знать об обучении моих учеников?
Формат
Как я буду оценивать учеников — письменно, устно, визуально, кинестетически?
Учитель может договориться с учениками о невербальных средствах, с помощью которых он может оценить работу: подмигнуть, прикоснуться легонько к плечу, наклеить определенный стикер. Это будет означать, что в работе есть определенные неточности, которые нужно исправить здесь и сейчас.
Время
Когда я буду оценивать — в процессе объяснения материала или после?
Подготовка
Что мне понадобится для формовочного оценивания учеников? Цифровые технологии, помещение как инструмент оценивания, время, приглашенный учитель или гости в качестве экспертов.
Оценивающий
Кто будет проводить оценивание?
Это будет взаимооценивание или оценивать будет учитель?
Результат оценивания
Кто будет оценен — отдельные ученики, группа или весь класс?
7 признаков, что в вашем классе реализуется «оценивание для обучения»:
- В классе больше ценятся идеи, высказанные учениками, а не готовые ответы.
- Ученики знают ожидаемые результаты обучения и критерии успеха.
- Ученики готовы рисковать, их не пугают и не останавливают ошибки.
- Ученики умеют критиковать экологично, предоставлять и получать отзывы.
- Ученики отвечают за свое обучение.
- Учитель — не единственный источник знаний. Ученики умеют пользоваться принципом «Спроси у трех, прежде чем спросить у меня». Таким образом повышаются коммуникативные навыки детей.
- Учитель выступает фасилитатором в классе: он понимает, как помочь детям работать в группе, достигать результатов с помощью установок или обратной связи.
Стратегии формовочного оценивания
Учителям нужно четко определить цели и критерии, по которым они будут оценивать учеников. Ученики должны получить чек-лист, с помощью которого могут проверить, сделали ли они все шаги для выполнения задания на высшем уровне.
Затем учителя должны научиться определять личные потребности учеников с помощью мозговых штурмов, таблиц, цифровых инструментов Kahoot, Classtime или обычной Google-формы. Это поможет понять, на каком уровне находятся сейчас ваши ученики в овладении темой или в формировании навыка.
Следующий этап — наблюдение. Педагог наблюдает за процессом обучения и «маркирует» предыдущий результат — например, ставит «плюсики» определенного цвета, которые сигнализируют ученику: «Ты достиг этого этапа и идешь дальше».
Следующий этап — проверка понимания, восприятия и воспроизведения учениками информации. Для этого учитель может использовать опросник, который покажет, понял ли ребенок, над чем работал.
И напоследок: нужно получить доказательства понимания и формирования навыков учениками. Помогут контрольные таблицы, портфолио, оценивание конечных продуктов работы.
Как быстро отследить прогресс учеников?
Онлайн-инструменты помогут быстро проверить, хорошо ли ученики усвоили конкретную тему.
Как создавать интересные интерактивные видео?
Когда ученики просматривают видео дольше 5 минут, то начинают терять внимание и концентрацию. Поэтому учителю стоит позаботиться о том, чтобы в учебном видео появлялись вопросы, комментарии самих учеников и их мысли. Дети должны взаимодействовать с контентом.
Разделите видеоинтерактив на смысловые блоки и сделайте доступной опцию корректировки ответа во время просмотра. Самый простой инструмент — LearningApps предназначен именно для формовочного оценивания. Там есть много шаблонов от ваших коллег, которые вы можете откорректировать под нужды своего класса. Большой плюс этого инструмента — когда ученик делает ошибки, может вернуться к исправлению. Обязательно зарегистрируйтесь, чтобы пользоваться всеми возможностями LearningApps. Для каждого класса вам нужно будет создать отдельную папку.
Еще один инструмент, который я ценю — Edpuzzle. Здесь вы создадите тестовые задания с одним или двумя правильными ответами. Также есть опция комментирования учениками услышанного во время паузы в воспроизведении видео, создания заметок учениками и много других интересностей.
Прием «экспертная оценка» для отслеживания прогресса
Экспертная оценка — интересный способ отследить ученический прогресс. Экспертами могут быть ученики, если предварительно проработали новый материал. Конечно же, это могут быть реальные эксперты — учителя, родители, приглашенные спикеры (в классе или онлайн). Во время «экспертной оценки» можем использовать онлайн-доску Padlet.
Итак, одни ученики будут выставлять на доске выполненные задания, другие — комментировать работы с точки зрения эксперта. Для этого используйте прием «3,2,1». Вы должны попросить эксперта записать три позитивных момента, которые понравились в работе. Затем — два уточняющих вопроса автору работы, а в конце — одну рекомендацию от себя. Именно такой процесс конструктивной критики научит детей оценивать друг друга правильно, а не просто симпатизировать или критиковать. Заметьте, инструкция к заданию «Экспертная оценка» должна быть четкой. Выбирайте критерий — дизайн, языковое оформление. И уже на основе этих критериев эксперты будут комментировать работы.
Интерактивные упражнения и квесты
Действенные и интересные для самих учеников инструменты, которые помогают проверить, насколько быстро они движутся на пути к овладению той или иной темой. Попробуйте создать квестовую комнату один раз, и ученики будут просить еще и еще!
Формируем качественную обратную связь с учениками
Качественная обратная связь, в отличие от выставления оценки (количественная обратная связь), предусматривает высказывание наблюдений за учебной деятельностью, установление эмоциональной связи с ребенком и описание сложных процессов. То есть, учитель помогает ученику понять, что он делал правильно, а где допустил ошибки и как их можно исправить.
Учимся делать ошибки
Учителю стоит дать ученикам алгоритм, как ошибаться. Ребенок должен знать, как исправлять ошибку, как усовершенствовать работу и с помощью собственных ошибок создать схему, которая поможет двигаться дальше. К слову, приведенный ниже постер есть едва ли не в каждом классе американской школы. Месседж простой: «Ошибки — это не страшно. Мы все учимся».
Также предложите ученикам упражнение «Самый грязный момент». Ребенок должен подумать и записать в форме рефлексии, что было самым тяжелым моментом при обработке задания. С чем было трудно справиться, чего не хватало и какая помощь нужна.
