Выпускники Школы тренеров НУШ — о новых знаниях для учителей

Собственный опыт — ценный инструмент и внутренняя опора для учителя. Именно так мы получали знания в Школе тренеров НУШ. О методиках нам не рассказывали и даже не называли их, пока мы не испробовали каждую на себе.

Становились настоящей командой, работали в двойках и тройках, занимались сторителлингом, кинезиологией, учились создавать лэпбуки…

Нас погрузили в такое обучение, которое мы должны организовать детям.

Ведь кроме знаний есть еще атмосфера, которую можно только лично почувствовать и ориентироваться на нее, обучая, как на камертон. В «Гаранте» уже состоялся «День чудес», когда все уроки мы провели в необычном формате: квесты, с опорой на анимацию, сюрпризные занятия от родителей, которые удивляли своими талантами. Школьная рутина забудется, а эти яркие эмоции останутся в памяти.

Школа тренеров НУШ — одно из лучших событий в моей профессиональной жизни. Хотя был некоторый опыт: например, обучение компетентностям в нашей школе практикуется более 20 лет, потому что работаем по системе Эльконина-Давыдова.

Да и у каждого опытного учителя когда-то наступает «эффект потолка»: кажется, дальше расти некуда.

Школа тренеров пробила эту преграду и открыла еще целую вселенную возможностей. Как учитель и заместитель директора по учебно-воспитательной работе я пересмотрела взгляды на игру (это мощный инструмент), на интегрированное обучение.

Современное обучение — через реальную деятельность, а не по рисункам. Например, считать каштаны на природе гораздо эффективнее, чем считать палочки в классе. Новый ученик живет как будто по цитате Черчилля: «Люблю учиться, но не люблю, когда учат». Поэтому учитель должен так организовать школьную жизнь, чтобы ребенок делал собственные выводы.

Никакая регалия или опыт не гарантируют, что вы готовы к изменениям. Вероятно, каждый в начале обучения в Школе тренеров колебался, нужны ли изменения. Но когда нам предложили вспомнить школьные годы, мы наперебой говорили о внешкольных мероприятиях, друзьях. Обо всем, кроме уроков.

Если для нас самих обучение осталось настолько бесцветным, как же им заинтересовать современных детей? Без изменений — никак.

Поэтому, например, встречу с родителями будущих первоклассников провели не в привычной деловой манере, а пригласили четвероклассников, которые откровенно делились впечатлениями и пожеланиями.

«Дневник впечатлений» — моя любимая техника. Дети готовы не идти на перемену, лишь бы что-то еще записать. На родительских собраниях взрослые звонили детям и просили разрешения почитать, но 20 из 34 учеников не согласились.

Никто из родителей не сказал: это мой ребенок, дайте, он не узнает. Кто-то растрогался до слез, когда читал, как дети боятся их разочаровать. Поэтому дописывали: «Солнышко, люблю независимо от того, как учишься» и оставляли на бумаге поцелуйчики.

Зачем учителя приходят в школу? Учить. А ученики начальных классов? За положительными эмоциями! Поэтому мотивации не совпадают. Дети хотят познавать новое, но не зубрить, а получать радость от маленьких открытий. Поэтому новая задача педагога — вдохновлять и дарить позитив.

В мотивационном письме для поступления в Школу тренеров я писала: «Мечтаю, чтобы учителя были окрыленными, хочу показать, где взять крылья». Но оказалось, что и я не летала раньше. Пришлось сначала сломать окостенелости, которые, к сожалению, дает опыт.

В школы пришло совсем иное поколение с развитым с пеленок критическим мышлением, поэтому необходимо научиться их учить.

Например, на днях изучали с детьми одну из стратегий критического мышления — дискуссию. Выбрали тему «Цирк — это хорошо или нет?» К моему удивлению, дети сразу видели не только плюсы, но и минусы: «Там скучно, потому что нельзя действовать», «Дрессировщик мучает животных».

Обсуждение было бурным, и дети продолжили его даже на перемене. Современный учитель должен быть не только лектором, но и модератором диспутов, исследователем, медиатором и т.д.