Новая украинская школа уже полгода как в действии. 1 сентября 100 учебных заведений открыли для первоклассников двери в так называемые пилотные классы. Новая организация обучения, новые учебники, новые подходы и ценности. Своими первыми выводами о работе по другим правилам поделились опытные учителя начальных классов.
Оксана Савчак
Первомайская ООШ I ступени №11
Николаевская область
25 лет опыта
— В основном, впечатления от работы в пилотной школе положительные. Замечательно, что недавно мы получили необходимую технику: ноутбук, принтер и ламинатор. Детям в такой атмосфере нравится. Они прекрасно воспринимают материал.
Единственный минус — слишком большой класс (32 ученика). Поэтому мы не всегда можем организовать «утренние встречи» — постелить в классе коврик и т.п. Вместо этого стоим вокруг парт или выходим в коридор, а когда было тепло — на улицу.
Раньше большая проблема была в учебниках — они были ориентированы на способ получения информации больше через знания. А сейчас много практической деятельности — это очень нравится детям. Я просто в восторге от этих учебников!
Учиться детям по новой программе легко. Например, во время темы «Предприимчивость» мы научились и деньги считать, и экономить. Недавно были темы «Театр», «Космос». Тяжелого я здесь ничего не вижу. В 6 лет дети уже знакомы с этим всем и охотно воспринимают такие темы.
Среди новых ключевых изменений государственного стандарта — изменения в учебной среде.
Если раньше у меня были закрыты шкафы, то теперь мы все открыли, и дети спокойно подходят и берут, что нужно.
Теперь я поняла, как это важно.
Второе — это деятельностный метод. Я боялась работать с детьми в группах — считала это слишком сложным. Ведь когда дети сидят и все глаза смотрят на учителя, работать легче. Зато в группах ученики больше видят друг друга. А учителя больше слышат (смеется). Но я попробовала, и оказалось неплохо.
Сейчас у учителя больше свободы. Раньше у нас были всевозможные указания, методические рекомендации, приказы — мы просто буква в букву должны были все выполнять. Сейчас главное, чтобы был результат. А какими формами и методами учитель это организует, зависит от него.
Да, времени на подготовку теперь нужно больше. Пока я работаю 10-12 часов в день, трачу очень много времени, чтобы продумать групповую работу. Потому что в учебниках есть только задания. А чтобы дети сотрудничали, происходило взаимообучение — тут надо учителю посидеть и обдумать. К тому же каждую неделю мы получаем программу, которую нужно досконально изучать. Ну и календарное планирование, и все такое. Но думаю, так тяжело только поначалу.
Мне очень помогает информация, которую я получаю в соцсетях и на сайтах. Есть возможность обсуждать все с коллегами из областей. Это такая всесторонняя поддержка, которой раньше не было.
Если бы можно было добавить что-то к программе, то я бы выделила еще один час на природоведение. Этого предмета действительно не хватает. Он очень серьезный, сливается в интегрированный курс. А темы, которые там есть, не позволяют провести 70 минут природоведения в неделю. Этих часов не видно в программе, поэтому приходится додумывать их самим. Можно сделать так: один час выделить, а один ввести в интегрированный курс.
Галина Паляниця
Подволочиская ООШ I-III ступеней
Тернопольская область
28 лет опыта
— Старая школа — устарела и неинтересна. Поэтому в новой нам, конечно, нравится. Думаю, детям действительно стало легче учиться. Потому что материал рассчитан как на более сильного, так и на более слабого. Например, если ребенок не умеет читать, он составляет склады и считает количество букв, которые встречаются в тексте, а если умеет — читает текст. И один ребенок тянет другого: тот, кто уже прочитал свое, помогает соседу.
Сначала я очень переживала, а сейчас вижу, что ученики быстрее, чем в предыдущие годы, учатся писать, читать и считать. Трудности возникали с обучением в группах. Трудно было научить детей работать вместе: каждый переживал только за себя. Ну и мы работаем без звонков — это трудно и непривычно. Но в ноябре мы, наконец, почувствовали, что стало легче.
Среди основных положительных изменений нового стандарта — интегрированные уроки.
Теперь ребенок в комплексе познает мир. И учитель тут уже не учит: методом опытов и наблюдений ребенок сам учится добывать знания. Ну и, конечно же, критическое мышление — дети начали думать.
Что я бы изменила, так это «утренние встречи». Я бы проводила их раз в неделю. Просто детям немножко надоедает. Мы здороваемся, они рассказывают о своем дне, какие произошли события и т.п. Но детей — 27. И утренняя встреча занимает 10-15 минут урока. Поэтому если их и проводить ежедневно, то не во время урока. Или же проводить раз в неделю, например, в понедельник.
Ну и два интегрированных урока природоведения. Вот если бы хоть один оставить обычным!
Ирина Кирильчук
Ровенская ООШ I-III ступеней №18
30 лет опыта
— Мы очень ждали эту пилотную школу и привыкли к мысли, что «будет трудно». Нам говорили, что учителей, условно говоря, придется чуть ли не через колено ломать, так будет трудно. Но мы вот до сих пор ждем, когда же наступит это «трудно», а оно все никак не приходит.
Возникают определенные проблемы с созданием новой образовательной среды.
Нужно, чтобы мебель была мобильной, легкими трансформерами на колесиках. К тому же класс очень большой — 30 детей, а квадратных метров мало.
Групповая работа? Я считаю, к такой практике нужно подходить постепенно: сначала учить работать в парах, затем в малых группах, а затем уже в больших.
Но в целом работа в новых условиях имеет больше преимуществ, чем недостатков. Нам очень повезло с учебниками — они в пилотной школе действительно очень хорошие. Впрочем, детям нужно объяснять что-то и на доске. Они же, как-никак, учатся писать. Вот и получается, садятся они в группы — кто лицом, а кто и спиной к доске. И как быть? Кроме того, один ребенок смотрит на доску прямо, а другой — со стороны, то есть косит глазами.
А еще кто-то же почему-то придумал все эти санитарно-гигиенические нормы. В любом классе окна расположены с левой стороны, потому что свет должен падать слева. А когда дети сидят за смещенными партами и в группах, этого не происходит. Возможно, надо позаботиться о каком-то точечном освещении классов.
Еще один нюанс — открытые полки. Если раньше все принадлежности учитель прятал в шкафчиках, то теперь все на виду: карандаши, краски, счетный материал и т.п. Это очень хорошо, у детей есть доступ ко всему. Но в нашем классе кроме нас есть еще и вторая смена четвероклассников, и еще другие подгруппы, которые проводят здесь уроки английского. И они, как дети, все это берут — я все чаще чего-то недосчитываюсь. Неужели не логичнее «открывать» полки только на время обучения одного класса?
Родителей моих учеников очень не устраивает, что домой запрещено брать букварики. Мол, детям трудно их носить. И родители просят, сердятся — они хотят почитать с ребенком дополнительно дома, но нет — запрещено. Да, они могут купить какую-то литературу сами, но зачем им еще раз тратить деньги? К тому же, буквари — это книги, разработанные специалистами, а значит точно подходят именно для этих деток. Зачем же так говорить — «запрещаем»?
Возникают определенные вопросы к урокам обучения грамоте. Например, мы полгода должны писать только печатные буквы и только карандашом. А если большинство детей уже умеют писать ручкой? Они делают это даже в детском саду в своих первых прописях. Кроме того, многие родители отдают их в том возрасте в школы раннего развития.
А теперь получается, что по программе я всех учеников должна перевести с ручек на карандаши.
Родители недовольны. Спрашивают, а за что же мы платили деньги в школах раннего развития? Недавно на родительское собрание даже принесли мне подборку материалов — мнения разных ученых и медиков о том, что нажим, который делают дети во время письма ручкой и карандашом — разный. То есть, если дети привыкли уже писать ручкой, то зачем их снова возвращать к карандашу?
