Финалистка конкурса Global Teacher Prize Ukraine Наталья Гладких вместе со своей коллегой Ириной Рожко разработали цикл уроков по толерантности. Рассказываем о трех из них: как говорить с детьми об эпилепсии, синдроме Дауна и инвалидности.
У этих уроков сразу три цели: учебная, развивающая и воспитательная. Вы знакомите учеников с основными понятиями и мифами об инклюзии, учите анализировать материалы из различных источников, обобщать информацию и делать выводы. А главное — воспитываете в детях способность видеть и понимать отличия других.
Всемирный день борьбы с эпилепсией (26 марта)
Учитель просит учеников надеть на урок что-то фиолетовое — это официальный цвет Дня борьбы с эпилепсией, который еще называют Purple Day. Учителю также понадобятся «волшебная палочка», корзина, ватман, карандаши, фломастеры, проектор и распечатанные материалы для урока (загружайте по ссылке).
Начните с упражнения «Приветствие» — это поможет ученикам говорить перед классом на сложную тему урока. У учителя в руках «волшебная палочка», которую он со словами приветствия и пожеланий передает первому ученику. Тот передает ее следующему со своими словами приветствия и пожеланий, и так пока все дети не поприветствуют друг друга.
Учитель рассказывает о Всемирном дне эпилепсии: что это такое, когда его начали отмечать и почему. Кроме того, каждый ученик может написать анонимно (или нет) интересующие его вопросы об эпилепсии и детях с этой болезнью, а в конце урока учитель ответит на них.
После этого происходит работа в группах. Класс объединяется в четыре группы, каждая из которых получает задание. Например, прочесть рассказ об эпилепсии «Марійка» (загружайте по ссылке), а затем нарисовать рисунок: «Какой я вижу эпилепсию». Дети делают маленькие презентации работ — рассказывают классу о своем рисунке и рассказе.
В финале урока ученики смотрят мультфильм об эпилепсии (загружайте по ссылке) и выполняют несколько упражнений: рисуют плакат к Всемирному дню эпилепсии, вытягивают из корзины советы «Что стоит знать об эпилепсии» и озвучивают их (дополнения для упражнения загружайте по ссылке).
В конце подводим итоги: дети рассказывают, что узнали о болезни, что их больше всего удивило, что их вдохновляет.
Международный день человека с синдромом Дауна (21 марта)
Урок начинается с того, что учитель рассказывает, как здороваются в разных странах мира. Это показывает детям, что люди — разные, но есть много вещей, которые их объединяют. После этого вы переходите к рассказу о синдроме Дауна и о том, как помочь таким людям и привлечь внимание к болезни (по ссылке загружайте дополнительные материалы).
Дети объединяются в группы, у каждой из которых — свое задание. Например, нарисовать 21 пару хромосом на белых футболках красками. После этого дети представляют выполненную работу — рассказывают, о каких людях с синдромом Дауна узнали, какие мечты у детей с синдромом Дауна и совпадают ли эти мечты с их собственными.
«Игра в отличия» поможет детям понять, что все люди — разные, отличаются внешностью, характером, своими умениями, и именно этим они интересны. Затем учитель объединяет учеников в пары и дает общее для всех пар задание: в течение одной минуты дети в парах должны найти три отличия между собой и своим партнером.
Следующее упражнение — «Верю — не верю». Класс объединяется в две команды, которые садятся друг напротив друга. Первая команда получает карту «верю», вторая — «не верю». Учитель называет тезисы, а каждая команда обсуждает их с позиции своей карты. Например: «Дети с СД не умеют танцевать», «Дети с СД не учатся», «Только высокие дети играют в баскетбол», «У всех девушек длинные волосы» и т.п.
В финале урока учитель с детьми подводит итоги занятия и задает им вопросы по теме.
Международный день людей с инвалидностью (3 декабря)
Все начинается с упражнения-приветствия: вы спрашиваете детей об их ожиданиях от урока. Затем учитель рассказывает о Международном дне инвалидности: что это такое, почему его отмечают (загружайте дополнительные материалы к уроку). Вы также спрашиваете у детей, есть ли у них родственники или знакомые с инвалидностью, трудно ли им общаться с человеком, у которого есть инвалидность?
Следующий этап: класс объединяется в группы, каждая из которых выполняет свою задачу. Например, учит на языке жестов свое имя, слова «привет», «спасибо», «пока». Или выполняет упражнение для пары, где один участник из пары надевает рубашку, второй — перчатку. Участник в перчатке должен застегнуть пуговицы на рубашке партнера. Такое упражнение помогает сформировать эмпатию к людям с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Еще одно интересное упражнение — «Ярлыки». Учитель дает детям корону, на которой есть надпись. Ребенок с короной не видит, что на ней написано, и пытается понять это по тому, как к нему относятся другие дети. Это могут быть такие надписи, как: «жалей меня»; «разговаривай так, будто мне 5 лет»; «игнорируй меня»; «подбадривай меня»; «говори, что я ничего не умею и не могу»; «корч мне гримасы»; «улыбайся мне»; «будь мрачным». Такое упражнение помогает ученикам углубиться в эмоциональный мир детей с инвалидностью. Понять, как им живется в нашем обществе.
Следующее упражнение — «Могут — не могут». Дети объединяются в три группы по цветам светофора. Каждая группа получает лист бумаги, на котором чертой отделены графы «Они могут» и «Но они не могут». Нужно ответить на вопросы. Например, могут ли люди с нарушением зрения работать на компьютерах, врачами, пилотами, учителями, водителями автомобилей, на заводе в цехе? Могут ли сами перейти дорогу? Или читать книги? Это развивает эмпатию, помогает почувствовать ограничения и возможности людей с инвалидностью.
Перед заключительной частью дети знакомятся с правилами этикета: как правильно общаться с людьми с инвалидностью. Например, необходимо избегать слов, которые обижают: «жертва», «прикован», «слепой», «калека», «неполноценный», «больной». Вместо этого нужно говорить: «человек с инвалидностью», «человек с травмой позвоночника», «ребенок с нарушением зрения», «человек на коляске».
В финале урока учитель проверяет, что дети запомнили, и подводит с ними итоги.
