Профессиональное сообщество педагогов уже говорит о PISA-шоке — более четверти украинских учеников не достигли базового уровня по всем трем компетенциям. Для сравнения, в европейских странах таких детей примерно 21%. Эксминистр образования и науки Лилия Гриневич предлагает 6 неотложных изменений, которые нужно внедрить в украинской школе.
Все говорят о PISA-шоке, но мы оказались в четвертом десятке стран. Украина, участвуя в PISA впервые, получила неплохой результат. Для чего нам было это исследование? Сейчас раздаются упреки, мол, государство потратило большие средства на это. Совокупные расходы на проведение исследования — членский взнос и все другие расходы — это ориентировочно 10 миллионов гривен. Существенно повысить зарплату учителям на эти деньги невозможно. Зато мы получили бесценную информацию в очень правильное время.
Какую задачу мы ставили перед собой, когда внедряли Новую украинскую школу? Мы говорили, что нам нужны граждане, владеющие компетенциями для наилучшей реализации своего потенциала. Мы задумывали НУШ, чтобы украинцы могли положительно влиять на мир и умели применять знания и навыки для улучшения жизни своей и страны. Такую же цель преследуют многие страны. И именно достижение этой цели в системе образования исследует PISA. Поэтому результаты мы получили вовремя, чтобы понять, на чем мы стоим и как следует изменить архитектуру образовательной реформы.
1. Научить детей уверенности в себе
Вот несложное задание из тестов PISA. На графике показан средний рост девочек и мальчиков, по оси абсцисс — возраст детей, по оси ординат — их рост. Вопрос был таким: выясните, в каком возрасте девочки в среднем выше мальчиков, пользуясь графиком. 44% украинских подростков справились с этим заданием. А среди тех, кто не справился, большой процент тех, кто даже за него не взялся — дети просто пропустили задание. Это означает не только то, что дети не умеют читать графическую информацию, но и то, что они не уверены в себе. Это возвращает нас к ценности НУШ — мы должны помочь детям обрести уверенность в себе и способность управлять своими эмоциями.
2. Научить применять знания в незнакомых ситуациях
Другое задание — по математике, помогает критически мыслить: телерепортер заявил, что из представленной диаграммы видно, как стремительно выросло количество ограблений в этом году по сравнению с предыдущим. На диаграмме действительно столбик, обозначающий текущий год, значительно выше того, который обозначает предыдущий. А цифры такие: было 508 ограблений, а стало 516. Вопрос: правильный ли вывод на основании данной диаграммы сделал телерепортер?
Ответ нужно было аргументировать. 42% украинских подростков опровергли мнение репортера. Из них не все могли аргументировать, почему. Как видим, это несложные задания, но у детей есть проблемы с применением знаний к жизненным проблемам и ситуациям. Наша система образования до сих пор учит воспроизводить знания, а не создавать из них что-то новое и применять в незнакомых обстоятельствах.
3. Педагоги должны понять, как научить большинство
Мы часто гордимся нашими блестящими математическими школами, дети из которых становятся победителями международных олимпиад и исследований МАН. Но PISA показала, что эти победы незначительны в смысле развития страны всем большинством людей. Мы должны понять, как учить большинство. PISA в Украине охватила 87% подростков, не участвовали оккупированные территории, дети с обучением на языках национальных меньшинств (кроме русского) и дети с глубокими нарушениями зрения и слуха. То есть, талантливых детей никто специально не исключал. Что мы получили? Наш высший балл по математике — на уровне ниже среднего балла в странах ОЭСР. Нам надо перестать прикрываться победами наших олимпиадников, потому что страну строит большинство.
4. Не количество часов, а качество преподавания
PISA показала, насколько наши результаты зависят от социально-экономического уровня семьи. По методологии PISA, если увеличить часы преподавания предмета на 1 единицу, результаты учеников вырастут на 8 баллов. А если на 1 единицу увеличить экономико-социальный статус украинцев, то результаты вырастут на 48 баллов. Все учителя борются за одно — часы преподавания и нагрузку. А оказывается, что причины значительно глубже. PISA оперирует понятием «структурированная практика преподавания» — это очень четко построенный урок, понятная структура, объявленные задания, дети знают, что они будут делать, и в поле зрения учителя все ученики. Исследование показало, что там, где учителя редко используют структурированную практику преподавания, дети справились с тестами значительно хуже. Значит, необходимо совершенствовать методики преподавания, повышать квалификацию учителей-предметников.
5. Поддерживать слабых учеников
Математика — предмет, базирующийся на предыдущих знаниях. Что происходит с ребенком, который пропустил уроки или не понял тему? Если это ученик из семьи с высоким социально-экономическим статусом, то родители помогают ему через индивидуальное репетиторство или курсы. Таким образом, ребенок наверстывает пробел. Если это ребенок из семьи с низким экономическим статусом, то он не получает такой поддержки от родителей, не посещает индивидуальные занятия. Он приходит в класс и уже не понимает, что происходит на уроке.
Постепенно этот разрыв в обучении углубляется, а учитель пассивно на это смотрит, ведь у него нет часов для индивидуальных занятий и поддержки слабых учеников. Успешные образовательные системы, например финская, предусматривают четкую политику поддержки детей с пробелами в знаниях: есть специальные дополнительные часы, когда учитель работает с теми, кто отстает от программы. Нам нужно также заложить в учебный план дополнительные оплачиваемые часы учителей для занятий со слабыми учениками. Учителю легко организовать индивидуализированные задания на уроке для продвинутых учеников — им можно дать усложненные задачи. Но если ребенок не успевает по программе, педагог не может обойтись упрощенным заданием, здесь нужна системная работа и отдельное время.
6. Готовиться к PISA-2021
В 2021 году Украина будет писать компьютерный вариант тестирования PISA. Мы должны понять, насколько владение компьютером будет влиять на результаты учеников — важно получить отдельные показатели возможной погрешности. Наше домашнее задание — инфраструктура: развить за эти два года сеть экзаменационных центров, в которых будет стандартное оборудование для тестирования. Чтобы все ученики и педагоги находились в равных условиях на момент проведения исследования.
