Так как — готовы узнать, кто из мировых учителей-суперзвезд будет в жюри Global Teacher Prize Ukraine 2020? Кто же посетит Украину, чтобы присоединиться к десятку финалистов во время отбора победителя в сентябре? Это невероятно творческая учительница искусства из Лондона Андрия Зафираку, обладательница Global Teacher Prize 2018. Знакомьтесь и вдохновляйтесь: Андрия рассказала нам о своей учительской суперсиле, самом большом вызове локдауна и как искусство способно менять жизнь ребенка.
Учительница искусства
Андрия родилась в греко-киприотской семье в Лондоне и с детства мечтала стать учительницей изобразительного и текстильного искусства. Более 14 лет она работает в Alperton Community School на севере Лондона. Это мультикультурный район, где проживают семьи разных национальностей, но это также довольно бедная и опасная часть города, где после школы у детей большие шансы попасть в одну из местных уголовных банд. В школе, где работает Андрия, для 75% детей английский является вторым языком, а на переменах можно услышать 35 разных, родных для школьников, языков. Чтобы быть ближе к детям и установить контакт с ними, Андрия выучила по несколько слов приветствия на каждом из языков — она считает, что это самое малое, что может и должен сделать учитель, который хочет получить доверие и уважение школьников. Нередко после уроков Андрия помогает детям безопасно сесть в школьный автобус, чтобы защитить их от вредного влияния улицы и преступных банд.
В своей речи во время вручения ей главной награды Global Teacher Prize в 2018 году Андрия рассказала, как благодаря урокам искусства она узнавала истории своих учеников: многие из них живут в доме, который делят сразу пять семей, и детям сложно найти тихое место для обучения, поэтому иногда они делают домашние задания в ванной комнате. «Если бы наша школа начинала работать в 6 часов утра, я знаю, что в 5 под ее воротами стояла бы очередь из детей», — сказала Андрия. По ее мнению, школа должна быть «безопасным раем» для детей, где они могут раскрыться: «Всем ученикам в мире я говорю: какими бы ни были ваши обстоятельства или трудности, знайте, у вас есть потенциал осуществить любые ваши мечты — и никто не может лишить вас этого права».
«Искусство — наиболее инклюзивный предмет»
Андрия убеждена, что искусство обладает чрезвычайной силой — поддерживать наиболее уязвимых детей, давать голос тем, кого обычно не слышно. Через рисунки и работу с текстилем она узнает истории своих учеников, и очень часто именно ее предмет меняет их жизни. На разных учительских конференциях она делится этими историями. Одна из них — об ученице из семьи беженцев. В своей финальной работе по искусству девочка нарисовала фигуру человека, а рядом — speech bubble — пузырек для слов, как в комиксах. Андрия была заинтригована — что же ученица там напишет. Девочка закончила работу и оставила пузырек пустым. Когда учительница пригласила ученицу поговорить о ее рисунке, девочка рассказала, какие ужасы пережила по дороге в Великобританию. «Почему ты никогда не рассказывала о том, что твориться в твоей голове?», — спросила Андрия. «Но кто меня услышит?», — ответила девочка.
Другая история — об ученице с индийскими корнями. Ее Андрия называет ghost student — ученик-призрак: такие дети всегда делают то, что от них ожидают — они поднимают руку на уроке, вовремя сдают домашние задания, добросовестно выполняют упражнения, но остаются будто невидимыми, они не раскрывают себя. Именно такой была Катиджа, поэтому учительница удивилась, что ее итоговая работа, хоть и выполнена безупречно, была совсем не связана с тем проектом, который ученица делала в течение года. Андрия увидела в этом скрытый смысл и попросила девочку рассказать, что это значит. Оказалось, через несколько недель Катиджа должна была поехать в Индию навсегда для брака по договоренности. Девочка же мечтала учиться дальше и стать медсестрой. Учителя уведомили соответствующие службы и фактически изменили жизнь ребенка — позже Катиджа успешно выучилась на врача. И таких историй очень много.
Андрия убеждена: искусство преодолевает любые языковые барьеры и помогает детям развивать уверенность в себе, устойчивость, а также повышает успеваемость учеников по всем предметам. Как доказательство тому ее школа Alperton Community School входит в перечень топ-школ Англии и Уэльса по показателю улучшения достижений учеников.
«Самая большая преграда для меня — стиль мышления образовательных руководителей, которые считают уроки искусства ненужными в школе», — говорит учительница. После победы в Global Teacher Prize 2018 Андрию пригласили на встречу с тогдашним премьером Великобритании Терезой Мэй и другими должностными лицами. Там ей предложили должность советника по рекрутингу учителей. Андрия отказалась и объяснила: «Я не вижу, что в этот период времени это правительство поддерживает искусство в системе образования». Чтобы изменить ситуацию и показать силу искусства в обучении, она начала благотворительный проект Artists in Residence и вложила в него главный приз премии — миллион долларов. Благодаря этому успешные современные британские художники, скульпторы, иллюстраторы и театральные режиссеры приезжают в школы по всей стране на резиденцию и работают с учениками над совместными проектам. Дети создают арт-инсталляции, книги иллюстрированных историй и театральные постановки и могут заглянуть в самую суть многих креативных профессий. «Мое призвание — сделать так, чтобы каждый ребенок раскрыл свой потенциал на полную», — говорит Андрия.
«Способность устанавливать связь с детьми — моя суперсила»
— Наконец я могу сказать «да» на приглашение приехать в Украину, — говорит Андрия Зафираку во время нашего Zoom-интервью. Она рассказывает о своих учительских суперсилах, как ее изменил опыт преподавания искусства в онлайн-формате и что стоит сделать украинским учителям в новом учебном году.
— Искусство помогает людям общаться и устанавливать связи. Через рисунок или иную работу в сфере искусства можно показать, кто ты, твои чувства, твои способности и идентичность. Способность устанавливать связь с учениками, выстраивать с ними отношения, ценить их — это моя суперсила.
Должна признаться — я возненавидела учить через экран
Преподавать искусство во время локдауна школ было ужасно. Я так соскучилась по своей артстудии в школе! Уроки искусства — это не просто объяснить что-то детям, дать задание и собрать готовые работы. Это так не работает. На уроке учитель поддерживает ученика в течение всего времени создания работы — я постоянно вовлечена в общение и взаимодействие с детьми: попробуй этот цвет, посмотри вот на эту технику, а как насчет этого материала? Это и есть целое путешествие создания художественного объекта.
Должна признаться — я возненавидела учить через экран. Это был очень непростой опыт, но теперь понимаю, насколько более искусной я стала как учительница. Я научилась преподавать креативное мышление и искусство, держа в голове ключевой вопрос: а что у моих учеников есть дома, что они могут делать интересного и творческого, и при этом не смотреть все время на экран? Я преподаю в школе уже 14 лет и знаю, как это делать в классе. Почему я должна менять свою педагогику? Но мне пришлось измениться — выйти из собственной зоны комфорта и найти новые пути. Этот опыт точно сделал меня более искусным педагогом.
Сначала мы очень волновались из-за видеоформата уроков: не хотели, чтобы дети начали обсуждать, у кого какая комната, какие условия проживания. Но одновременно мы понимали: дети очень соскучились по учителям и хотят видеть друг друга — поэтому в начале нам всем было немного неловко показывать свои жилища и себя дома. Позже я поняла, что должна изменить свой подход к планированию урока. Раньше я думала: ок, сделаю презентацию, размещу ее в Google Classroom, и дети все поймут. А потом представила себя ученицей своего класса, читающей эти слайды, и подумала: какие вопросы здесь могут возникнуть? Где ребенок может застрять?
Таким образом, мне пришлось работать значительно больше: на подготовку одного урока у меня шло 3–4 часа. Это мотивировало меня стать более искусной и постоянно держать в фокусе одну важную вещь: дети должны понимать каждый элемент и процесс на уроке и знать, каким должен быть результат их работы. Я очень старалась сделать свои уроки развлекательными, ведь у детей было столько вот этого: прочитайте, ответьте на вопросы, напишите. Я не хотела, чтобы они делали то же самое на моих уроках — искусство должно увлекать и вдохновлять. Поэтому я предлагала детям нарисовать мой портрет, например, левой рукой, или с закрытыми глазами, или вверх ногами. Я говорила им: не обращайте внимания на то, что это будет уродливо, просто получайте удовольствие от процесса. Если честно, я уже не могу дождаться, когда вернусь в свою артстудию.
В самый разгар локдауна в мире развернулось движение black lives matter. Ученики моей школы — это очень мультикультурная среда. Они были потрясены событиями в США, чувствовали злость, хотели выходить на протесты. Если бы мы были в школе, то, наверное, собрали бы собрание, чтобы обсудить эти чувствительные вопросы, мы могли бы провести личные беседы отдельно с учениками и т.п. Но на карантине все это невозможно. И случилось нечто прекрасное, чем я очень горжусь: ученики решили выразить свой гнев, свои чувства и свое восхищение движением black lives matter через художественные работы. И это была не моя подсказка им, а полностью их идея. В цветах и образах их произведений видно все чувства, и это такая честь для меня, что они поделились своими работами со мной.
Возвращаясь к обучению в сентябре, учителя должны дать детям понимание преемственности процесса: мы должны быть очень мудрыми и гибкими в том, как будем оценивать учеников после карантина, — они отчаянно хотят слышать фидбэк, отзыв от учителей, хорошо ли они справляются. Я вовсе не призываю заваливать детей тестами, наоборот, мы должны осторожно спрашивать, устраивать игры, чтобы видеть, что они понимают. Уроки должны быть очень интерактивными, чтобы дети могли делиться своими достижениями, слышать других. Также прошу учителей быть добрыми к ученикам. Иногда слышу от своих детей: я не смог сделать задание по рисованию, потому что у меня было столько работ по географии, математике и др. Мы должны учитывать тысячи различных факторов, которые влияют на ребенка дома и которые мы не можем контролировать: есть ли у ребенка тихое место дома для обучения, есть ли свободный компьютер и доступ к интернету и т.п.
