Об Армане Дусе прогрессивное мировое образовательное сообщество говорит так же часто, как в украинских новостях обсуждают курс доллара и цены на газ. Он — международный эксперт в сфере образования, коуч, педагог, автор книг-бестселлеров «Железный человек» (ведь он покорил триатлон Ironman) и «Teaching in the Fourth Industrial Revolution» («Обучение во время Четвертой Промышленной Революции»). А еще — он один из полуфиналистов мировой премии Global Teacher Prize. Господин Арман поделился мыслями о главных задачах учителя сегодня, увлекательными педагогическими историями и назвал основные вызовы цифровой эпохи. Составили для вас цитатник интересных мыслей учителя с мировым именем.
В образование привело отцовство
Отправной точкой работы в образовании было то, что я стал отцом. Вы можете сказать, что это несколько эгоистично с моей стороны, но для своих детей я, прежде всего, хочу лучшей жизни. Сосредоточился на том, чтобы изменить жизнь в моей общине и создать комьюнити для детей. Для этого нужно не оставлять активную позицию и быть лидером.
Не ждите цифровую революцию: она уже здесь
А вы знали, что в Кремниевой долине в кафетерии нет баристы? Заказ принимает робот, он же сварит вам ароматный кофе. Я веду к тому, что цифровая революция — это не что-то отдаленно-футуристическое, что случится с нами через 20-30 лет. Она происходит здесь и сейчас. Цифровая революция предполагает необходимость общения с искусственным интеллектом, поэтому мы с вами должны очертить мысли и идеи, с которыми будем двигаться вперед. Нам нужно создать особый словарь, с помощью которого мы будем говорить с детьми о будущих изменениях. Нам нужно изобрести новые слова, чтобы подстроить собственный язык для общения о новейших реалиях.
К сожалению, у инноваций есть и обратная «темная» сторона — юное поколение теряет возможность подолгу концентрироваться. Например, новейшие исследования показали, что третьеклассники концентрируются, как золотые рыбки — не дольше 9 секунд.
Чтобы написать книгу, погрузился в 50 образовательных систем
Я и другие номинанты премии Global Teacher Prize решили написать книгу о цифровой эпохе «Обучение во время Четвертой Промышленной Революции: стоя над бездной». Ее идея была хорошо воспринята всеми образовательными стейкхолдерами. Это показало, что учителя могут влиять на политику. Однако сегодня голос учителей не звучит в политике, особенно когда речь идет о принятии решений, касающихся образования. Поэтому меня пригласили написать книгу, которая говорит о происходящих изменениях. Так появилась книга «Учительская жизнь: наше призвание, наш выбор, наши вызовы». Это как тайный взгляд из классной комнаты, практики в классе, как они есть. Мы посетили 25 стран, глубоко погрузились в более чем 50 образовательных систем, четыре месяца обрабатывали полученный материал. А самое главное — дома меня ждала одна, но самая невероятная жена.
Профессия учителя — это информация, информация и… еще раз информация
На учителей сейчас падают ниагарские водопады информации. Она увеличивается, как снежная лавина, и когда наступает перенасыщение, учитель опускает руки. Если раньше мы просто собирали сведения, непосредственно касающиеся обучения, то теперь должны знакомиться с более широким кругом новых знаний.
Большинство из такой внешней информации или не нужно учителю как специалисту, или наоборот очень полезно, но не соответствует требованиям учебной программы. Хороший пример — о враче, который должен знать иногда больше, чем список общих пунктов о самочувствии. Он должен получить «правильную» информацию и свести ее вместе, чтобы поставить диагноз.
Ученики, учителя и родители должны «отчитываться» друг перед другом
Все звенья образовательного процесса — ученик, учитель, родители — должны быть подотчетны друг другу. Ответственность должна распределяться между всеми участниками процесса, но сейчас — и это происходит во всем мире — все должен «разгребать» исключительно учитель. А еще советую никогда не забывать о том, что главные учителя для детей — их родители.
Копировать образовательный опыт других стран — провально
Хотя это сейчас очень трендово, никогда не стоит «копипейстить» опыты других стран. Каждая — абсолютно уникальна: от исторического пути до культурных традиций, от особенностей работы правительства до структуры школы. Образование — это не McDonalds, когда можно копировать и умножать технологию. Важно выбирать персонализированный способ и каждый раз задавать вопрос: «Что лучше для этого ребенка?»
Зачем на самом деле детям нужна школа
Верю, что обучение должно развивать ученика во всех жизненных аспектах. Школа не должна выпускать просто рабочих для промышленности. У разных компаний разные задачи, логистика, операционная система. Дети должны уметь учиться и понимать, как это делать в течение всей жизни. Как и точно знать, где искать и как осваивать новую информацию, быть разносторонними. Тогда и компании будут получать специалистов, которые могут подстраиваться под разные системы. Но мне кажется, что пока компании этого не понимают.
Персонализация в классе и вне его
По периметру класса установлены доски, поэтому дети вдохновенно работают: кто-то делает видео, кто-то записывает аудиоподкасты. У каждого свои задачи. Персонализация через проекты заключается в том, чтобы для одной и той же темы располагать набором инструментов и в каждой отдельной ситуации выбирать иной. Если бы я был дирижером в оркестре и кто-то, допустим, не очень хорошо играл на кларнете, я бы не проводил генеральную репетицию музыкального произведения раз за разом с плохим звучанием кларнета. Зато поработал бы с кларнетистом отдельно, после чего тот вернулся бы в оркестр. Они сыгрались бы и мы бы двигались дальше.
Обучение в цифровую эпоху — это о нахождении подхода к каждому ученику отдельно и обучение теми способами, которые для него сработают. Здесь важны и социальные навыки, и то, чтобы каждый был на своем месте, и лидерские позиции, сотрудничество, возможность рассказать о проекте для всех его участников. Я понимаю, что мой класс выглядит скорее как детский лагерь, но моя работа заключается в том, чтобы установить с детьми партнерские отношения.
Как интегрированные уроки открывают таланты
Мы стремимся создавать проекты, которые были бы сквозными и интегрировали бы различные предметы: физика, языки (французский или английский), общественные науки, дизайн. В зависимости от того, что они делают — это либо предпринимательство, либо лидерство.
Как преподаватель истории, могу привести пример своей ученицы, которая глубоко интересовалась юридическими вопросами защиты женщин. Мое направление — новейшая история, поэтому говорить об этих вопросах было бы очень просто, но именно благодаря проекту по истории мы выяснили, что у девушки есть способности к математике и компьютерным наукам. Как это случилось? Все знают историю об «Энигме» — машине, которая сломала код немцев во время Второй Мировой.
Возможно, вы не знаете, но женщины сыграли важнейшую роль во взломе этого кода. Задача моей ученицы состояла в том, чтобы подготовить проект об этой машине. В каждом проекте есть обязательные составляющие: коммуникативная часть, креативная, академическое эссе, разные знания. Такой тип проектов мы называем «страстными». Поэтому для креативной части она создала копию машины «Энигма» и задание для одноклассников — пройти квест и разгадать код.
Мне понадобилась неделя, чтобы разобраться в этом квесте. Возможно потому, что я не очень хороший математик. Но мы осознали, что ученица одарена в точных науках. Стало понятно, что она будет заниматься мировыми проблемами, физикой, компьютерными расчетами. Девушка поступила в университет на социологический факультет. Благодаря реализованным проектам получает стипендию и сейчас систематизирует знания о фермерстве для женщин. Да, она не стала адвокатом по правам женщин, но она заботится о них иначе.
