Автор фото: Ульяна Рудич
В Трудолюбовскую школу в Полтавской области на неделю приезжали финские эксперты. Вместе с местными преподавателями взялись доказывать, что модную финскую модель можно адаптировать и в украинском селе. Что из этого вышло нам рассказала Валентина Федоряка, учительница математики и физики этого учебного заведения, координатор минi-EdCamp.
«Измениться за семь дней»
О сельских школах часто вспоминают только в контексте плохой материальной базы, недостаточной компьютеризации, низкого уровня знаний выпускников и в целом как об отстающих учреждениях. Но гости из Финляндии, приехавшие в школу в селе Трудолюб, убеждены, что потенциал для создания «школы радости» здесь едва ли не больший, чем в крупных городах.
Это глава отдела преподавания и инноваций Lumo Education Кайсу Хельминен и руководитель отдела образования Lumo Education Эса Синивуори. Они стремятся доказать, что финское образование дает результат не только в их стране или в школах, нашпигованных гаджетами, но и в любом уголке мира.
К тому же объяснили, что приезжали не поучать, а помочь по-другому использовать то ценное, что уже есть в школе.
В Трудолюбовской школе финские учителя работали неделю в рамках проекта EdCamp «Измениться за семь дней». Именно эту школу из маленького села на 500 жителей вблизи Миргорода выбрали среди 765 других учреждений. Конкурс был серьезный — подала заявку каждая 25-я школа в стране.
Необычные уроки
Уроки от финских экспертов длились 75 минут. Дети с учителями то вместе играли с карточками, то командами искали ответ на проблемный вопрос. Работали и в парах — заполняли интересные тетради с печатной основой. А также по одному — лепили зверей, которые составят «пищевую цепь».
Именно эту тему проходили восемь четвероклассников и восемь пятиклассников.
Но нельзя сказать, что у детей было природоведение. Ведь задания по математике, географии, искусству, языку и спорту тоже незаметно вытекали друг из друга.
Дети оказались очень замотивированными. Каждый хотел получить маленькие подарки и попробовать себя в различных упражнениях, которых нет вне школы. Скажем, с закрытыми глазами нащупать в «волшебном мешочке» фигурку нужного животного (развитие сенсорики по Марии Монтессори), покрутить в руках логические головоломки и разгадать их, привыкая не бояться ошибок и делать достаточно попыток для победы.
Учитель Эса с помощью вопросов помогал самостоятельно прийти к пониманию новых терминов («консументы», «редуценты», «продуценты» и др.). Среди заданий — много игровых. Например, представить себя животным или пищей, чтобы прийти к выводу, как популяция зависит от объемов ресурсов.
Учительница Кайсу Хельминен потом расспрашивала учеников, с чем же знакомил их коллега — и это было похоже для детей на искренний интерес, а не на холодный опрос усвоенного материала.
Школа счастья
Перерывы, согласно финским методикам, тоже очень важны. Тем более что в Трудолюбе об условиях для них позаботились задолго до конкурса «Измениться за семь дней».
Здесь дети выбегают в коридор, где везде на стенах — их рисунки, вышивки, аппликации, куклы-самоделки, открытки, изделия из соломы, нарисованные от руки карты.
На стенде — «Загадка дня от директора школы», разделы «Учительское счастье» и «Детское счастье», куда можно написать все, что радует.
На лестнице написана таблица умножения, чтобы легче было запомнить. Есть даже уголок, где можно прямо на стене мелом играть в «крестики-нолики». Рядом — панно, на котором изображен летний день с цветами и домиком, а украшают все это записки учеников с пожеланиями счастья, любви, удачи.
Хотя командировка финских экспертов в Украину промелькнула быстро, впереди еще консультации по Skype, методический онлайн-подарок, а также встреча летом на конференции, где должны проанализировать, что из финского опыта приживется в Украине.
Почему наша сельская школа близка к финской
Валентина, которая уже давно осваивает финские методики, называет 7 причин того, почему зарубежные методики так близки украинской сельской школе.
1. Камерная атмосфера
Домашний уют финских школ, помимо прочего, можно объяснить маленькими классами по 15 учеников. Да и во всем учебном заведении — 300 школьников. Что почти в три раза больше по сравнению с Трудолюбовской школой, куда в следующем году придут учиться по новой программе 12 первоклассников.
Поэтому каждому, при желании, можно дать больше внимания, чем в классе с 35 учениками. А такое желание здесь есть. Даже есть стенд с фотографиями всех выпускников — с 1991 года до сих пор.
Да и нынешним ученикам приятно видеть свое фото в классе — внутри цветка-рамки.
Здесь принято вывешивать самоисследование «Я в цифрах», смайликами обозначать настроение, а к календарю именинников нарисованы огромные портреты.
Когда пытаются лучше узнать каждого, то и дети становятся внимательнее друг к другу.
2. Заметнее желание перемен
«Измениться или умереть» — такой девиз выбрал педколлектив. Школа ради бумаг, конкурсов, рейтингов, проверок им больше не нужна, поэтому искали пути без всяких дотаций создать школу ради ребенка.
Валентина Федоряка сначала выиграла бесплатную поездку в Финляндию, где воочию увидела эту образовательную модель. Домой привезла море идей. Устроила вечерние чаепития с коллегами, где делилась увиденным. А когда объединила единомышленников, начали вместе креативить.
Эти нововведения как раз и оценило жюри, когда школа решила принять участие в конкурсе. Победителей выбирали по следующим критериям: уровень личной мотивации, понимание критических точек, готовность к «безумным» преобразованиям, постоянство результатов.
3. Учителей легче сплотить
Если люди знают друг друга с детства и штат небольшой (21 учитель), вероятно, степень близости выше. Поэтому при определенных условиях и команду легче создать.
Кстати, командный дух — это то, чем трудолюбовцы привлекли к себе внимание в финале конкурса «Измениться за семь дней». Речь идет о телефонном интервью. Если в других школах-конкурсантах отвечал только руководитель или активист, то трудолюбовцы давали коллективный ответ.
Именно такой школе легче усвоить соучительство — то, чем славится Финляндия. Несколько учителей работают в классе вместе, но не обязательно одновременно.
Могут делить урок на отрезки, дополняя друг друга. Могут специализироваться: скажем, один — на донесении знаний, второй — на отработке навыков.
Или же работать с классом, как ко-тренеры с группой, ведь разные стили преподавания и модели поведения сохраняют свежесть восприятия. Но такой «дуэт» или «трио» — почти искусство, чтобы не мешать, а усиливать работу коллеги. А еще же нужна психологическая дополняемость.
По словам Валентины, ее коллеги уже готовы попробовать со следующего месяца, подобрали надежных партнеров по уроку.
4. Универсальность учителей
То, что в сельской школе учитель математики может вести рисование, если не хватает специалистов, или подменять не по профилю — не очень хорошо, если материал дается по верхам.
А вот если есть мотивация, учителю с опытом преподавания других предметов легче дается переход к интегрированным урокам.
Не микс знаний по различным предметам, а гармоничное целое, представленное на языке различных наук и искусств. В Трудолюбовской школе сейчас разрабатывают такие занятия — например, сочетают историю и музыку.
5. Экологичность
Если жизнь птиц и животных — не экзотика, а часть окружающей реальности, материал воспринимается гораздо глубже. Впрочем, в Финляндии считают, что общение с природой дает ребенку понимание не только биологии или географии, но и многое другое: интерес к реальной, а не виртуальной жизни, ощущение целостности мира, осознание цикличности и ритмичности, что хорошо для творчества, даже настраивает на математическое мышление.
Ученикам Трудолюбовской школы о единении с природой не дают забыть ни сделанные из шишек стаканы под карандаши, ни пеньки-стулья, ни многочисленные зеленые уголки, «живые», с деревянными ручками и ножками горшки с цветами, кактусы на подоконнике с пристроенными глазами то ротиками.
Поэтому и на уроках коллеги из Финляндии красной нитью провели мнение о том, что законы природы — не книжная премудрость, а часть реальной жизни детей.
6. Чем меньше, тем лучше
Учителя, конечно, хотят более хорошее техническое оснащение, интерактивные доски, ноутбуки и т.п. Но ученикам легче воспринимать не как принуждение, а как праздник творческие перерывы без гаджетов, зато с квестами, конструированием, представлениями и пр.
Если взглянуть шире, то минимализм во всем — это так по-фински. Принцип простой: чем меньше, тем лучше. Меньше инструментов и гаджетов — больше творчества и доверия.
7. Более медленный, чем в городе, темп жизни
Финские уроки, прежде всего, медленные. Учителя тратят больше времени на каждую тему, ждут, пока дети сами найдут ответ, даже если это кажется слишком долгим процессом.
Им не жалко времени помогать что-то делать слабому ребенку или посидеть рядом 15 минут с учеником, который никак не включится в работу.
Они получают хорошие результаты, но учат учеников думать не о них, а наслаждаться процессом.
А как же гиперактивные дети при таком темпе? Для них — отдельные задания и упражнения на концентрацию.
