Изображение: giphy.com
В старшей школе уместно обсуждать различия между стереотипами и предубеждениями. Это помогает понимать путь формирования стереотипных представлений и позволяет выделять их среди массива информации. Вот три игры, которые могут в этом помочь.
«Шоу стереотипов»
Длительность — 25 минут
Методом мозгового штурма создайте и запишите перечень стереотипов, которые приходят ученикам в голову. Например, это могут быть стереотипы относительно наций (украинцы, евреи, немцы и другие). Затем путем голосования выберите три стереотипа, которые кажутся ученикам самыми актуальными.
Сформируйте три группы учеников. Раздайте каждой один из выбранных стереотипов. Задача — придумать и продемонстрировать другим сценку, которая отражает стереотип. На подготовку отведите 7-10 минут.
После того как каждая группа покажет свое выступление, начните обсуждение: что сейчас вы думаете об этом стереотипе? Встречается ли он в реальной жизни? Бывают ли исключения? Когда стереотипы могут быть полезными? А когда — вредят?
Какой эффект? Гиперболизация и проигрывание стереотипов в форме сценок способствует их критическому осмыслению. Обсуждение и поиск исключений в стереотипах, их вреда или пользы развивает понимание недостатков стереотипного мышления.
«Ступеньки толерантности»
Длительность — 20-25 минут
Учитель дает перечень терминов: насилие, дружба, смерть, стереотип, предубеждение, любовь, симпатия, терпимость.
Каждый ученик придумывает еще два, которые войдут в его собственный список, и самостоятельно расставляет термины от худшего (1) к лучшему (10).
Объедините учеников в группы по пять. Каждая группа размещает термины от 1 до 10, обсуждая между собой, почему этот термин они поставили именно на такую позицию. После этого презентуют свои наработки перед классом.
Задача учителя — помочь ученикам критически взглянуть на термины и истолковать их понятными словами. Можно спрашивать: насилие хуже убийства? Чем отличается стереотип от предубеждения? Что такое стереотип? Что такое любовь?
Какой эффект? Учим отличать предубеждение от стереотипа. Рассматриваем путь формирования стереотипа и как его заметить.
Обсуждения помогают ученикам определиться по ряду актуальных тем, узнать мнение других по этому поводу. Такая игра инициирует обмен сомнениями и обсуждение спорных моментов, чтобы прийти к общему списку терминов.
«Совместный рисунок»
Длительность — 10 минут
Объедините детей в группы по 8-10 человек. Каждой из них дайте ватман и карандаши или фломастеры. Попросите двух детей закрыть уши, когда вы будете объявлять задание. Трем — повяжите шарфики на глаза.
Задание — нарисовать многоэтажку с 10 балконами. На это у группы есть три минуты. Во время работы дети не могут говорить, но объяснять жестами и помогать другому из команды — разрешается.
После игры обсудите, кому было легче выполнять задание, а кто вообще не понял, что нужно сделать. Скорее всего, это будут те, кто закрыл уши в момент объявления задания. Спросите, помогали ли дети друг другу, кто чувствовал себя исключенным из команды и из-за чего.
Какой эффект? Такие игры помогают понять, почему кто-то может чувствовать себя исключенным в классе. Ученики учатся замечать тех, кто рядом, и взаимодействовать на равных.
Часто бывает, что во время игры несколько детей исключены из общего процесса рисования. Стоит обсудить, почему так случилось и как можно было бы помочь одноклассникам. Спросите о трудностях, которые возникли у детей с завязанными глазами, и уточните у класса: как они могли бы быть включены в процесс наравне с другими?
