Учителя-Супергерои: Людмила Тоцина, Спайдервумен Учительских Сетей

Моя суперсила — большое желание делиться: знаниями, возможностями, наработками. Не все учителя этого хотят, многие считают методики преподавания своей собственностью, держат их в секрете. Мне же, наоборот, хочется делиться. Порой кажется, что коллеги думают: «О, опять мне будут давать советы или приглашать на новый тренинг».

Развивает навыки критического мышления и медиаграмотности

Медиаграмотность — один из важнейших навыков человека в 21-м веке — анализ информации, критическое мышление. Медиа окружают нас круглосуточно. Дети — очень уязвимая аудитория, они зависимы от смартфонов и не осознают, какое влияние на них оказывает информация из соцсетей. В прошлом году я победила в программе обмена «Fulbright Teaching Excellence and Achievement» и в течение двух месяцев училась интересно и эффективно преподавать медиаграмотность в Kent State University в США.

У каждого участника программы был свой ментор — учитель в школе, где мы проводили уроки. Моим ментором была преподавательница предмета Social Issues — на этих уроках американские ученики изучают, что сейчас происходит в мире: новости, конфликты, где война и т.п. Каждое утро они начинают с обсуждения новостей, анализируют источники информации. Когда школьники понимают, что происходит вокруг, они иначе видят себя в этом мире. У меня сложилось впечатление, что американские ученики очень продвинутые в смысле кругозора и современных событий в мире. Я вернулась домой с желанием, чтобы и украинские школьники были более сознательными и информированными о мировых событиях.

В программу по английскому языку можно очень легко и естественно вплести темы медиаграмотности, тем более, что теперь я знаю, как интересно и доступно учить детей различать фейки, дезинформацию, манипуляции. Дополнительной мотивацией для меня стала персональная история: моя старшая родственница как-то сказала, что они с семьей принимают лекарства. Когда я спросила, все ли в порядке, может кто-то болен, она ответила, что это для профилактики, ведь услышала об этих таблетках по телевизору. Я была в шоке, ведь взрослый мудрый человек воспринимает телевизор как источник информации, которому можно доверять, даже не проверяя ее.

Строит сеть инновативных и продвинутых учителей

В прошлом году мы подали заявку на грант Посольства США и получили средства на внедрение проекта по повышению квалификации для учителей английского языка в Мариуполе. Целый год у нас работала можно сказать школа выходного дня для педагогов со всего города.

Старались привлечь именно молодых специалистов, чтобы поощрить их оставаться в профессии, не потерять пыл энергии и мотивации. Раз в две недели учителя приходили на тренинги, которые проводила я, моя коллега, тренеры из других городов. Эксперты из British Council и Посольства США в Мариуполь приехать не могли, потому что мы прифронтовой город, поэтому мы устроили выездные сессии в Бердянске.

В течение года мы делились всем, чем только можно: технологиями, методиками, материалами. К проекту я привлекла и коллег из США и Европы, с которыми проходила стажировку на программе обмена: для украинских учителей они записали видеоролики о своих лайфхаках преподавания. Для многих педагогов это был первый опыт таких тренингов с дружественной атмосферой, кофе-брейками, свободным обменом мнениями и опытом. После завершения проекта каждая участница должна была провести тренинг еще и для своего круга коллег в школе. Поэтому идею о том, что знаниями нужно делиться, я распространяю среди педагогов, выстраивая целую сеть мотивированных, продвинутых учителей.

Помню одного ученика, который стал настоящим вызовом для меня как учителя. Мальчик был сиротой, его воспитывала бабушка и братья матери. В семье он подвергался постоянному буллингу, его травили, мол, «ты что, думаешь, ты самый умный». До сих пор не понимаю, как в таких условиях этот мальчик сохранил интерес и тягу к знаниям: он неплохо учился, и при этом у него был бунтарский дух — ему не нравились учителя, он выдвигал к ним кучу претензий. Даже ко мне сначала было враждебное отношение.

Но я сумела найти с ним контакт: мы не спорили, а дискутировали, я всегда аргументировала и объясняла, почему это задание, а не другое, почему нужно выполнять так, а не иначе. Мне удалось завоевать его доверие — уже в следующем году он постоянно бегал ко мне за советами, оставался помогать мне после уроков. Он подал заявку на Flex — это программа обмена для школьников. Я помогла ему подготовиться ко всем этапам отбора. Это было полностью его желание и тяжелый труд, ведь у семьи не было денег на дополнительные уроки английского.

Он прошел отбор и поехал на год учиться в школе в США. Считаю это и своим большим достижением: я была еще молодой учительницей, которая едва ли не впервые столкнулась с тем, что ученик делает мне замечания. Наверное, главным ключиком было то, что я воспринимала этого ученика с уважением, не поступалась своими принципами, но и уважала его позицию, это был разговор на равных. Сейчас слежу за его страницей в соцсетях — он работает, много путешествует, поэтому думаю, у него все хорошо сложилось в жизни.

Мои магические атрибуты — это карточки. Для меня они незаменимы на уроках: с помощью карточек можно быстро организовать игру — разбить класс на группы или пары, так чтобы каждый раз состав детей в команде был другим. Даже если тебе кто-то не нравится, ты должен работать с ним, поскольку обучение — это часто выход за рамки своего комфорта. Карточки очень удобны для speaking-упражнений: на карточке есть понятие, дети должны объяснить его другими словами, а остальные должны угадать. Именно карточки позволяют расслабиться от учебника и правил, чувствовать себя непринужденно и преодолевать в таких играх языковой барьер — учишься говорить на иностранном языке, как на родном. Это идеальная ситуация спонтанного общения: выпала карточка, выпал напарник, должен говорить — это очень эффективно.