Какими растут зуммеры? Пандемия повлияла на все: обучение, игры, дружбу, отношение к здоровью. Но как именно повлияла? Проанализировать опыт и впечатления современных детей в Украине помогло исследование, проведенное ОО «Культурные географии» при поддержке Украинского культурного фонда.
93% родителей помогают детям на дистанционке
В настоящее время исследования о влиянии дистанционного обучения на детей проводятся в большинстве стран. Скажем, в Северной Ирландии ученые обнаружили: из-за ограничений, вызванных COVID-19, изменился способ игры, что снижает социализацию детей. В компьютерные игры мальчики и девочки играют сейчас почти вдвое чаще, чем до 2019 года. А в уличные игры с друзьями они играют в десять раз меньше.
Украина тоже не стоит в стороне. Опрос родителей по заказу образовательного омбудсмена свидетельствует: 93% респондентов-родителей помогали детям во время дистанционного обучения. На это они тратили по 2–3 часа в день. А 65% опрошенных даже выполняли задания вместе с сыновьями и дочерями. Труднее всего было с иностранным языком. Среди способов, которыми родители побуждали к учебе, называют: увещевания, принуждение, обещания и даже шантаж.
8% родителей задумались о домашней форме обучения как основной для своего ребенка. Почти половина опрошенных родителей признала, что обучение детей из дома усложняет им выполнение собственных рабочих и текущих обязанностей.
Впрочем, до сих пор глобально и разносторонне не изучали, как новые условия повлияли на жизнь школьников.
Фото локдауна: онлайн-уроки и котики
Чтобы узнать, как именно украинские дети живут во время пандемии, чем занимаются на локдауне, исследователи из проекта «Влияние пандемии COVID-19 на ежедневные практики детства» опросили более тысячи учеников 9–16 лет. Для репрезентации разных регионов Украины выбрали мегаполисы, представляющие Центральную Украину (Киев), Западную (Львов), Восточную (Харьков), Южную (Одесса).
81% опрошенных детей считают, что пандемия повлияла на их жизнь. У школьников ассоциация со словом «пандемия» преимущественно эмоционально окрашена, отрицательная: «страх», «вирус», «тест», «изоляция», «маски», «Zoom», «зомби-апокалипсис». Каждый десятый ребенок описывал свое эмоциональное состояние во время карантина как подавленное. Впрочем, есть и противоположная реакция: каждый седьмой опрошенный называл свое состояние приподнятым. Очевидно, изменения, которые принесли карантин, локдаун, дистанционное обучение, не оставили детей равнодушными.
По просьбе представить фото, с которыми ассоциируется карантин, школьники показывали снимки домашних рутин: своя комната, совместный обед, онлайн-уроки, а также того, что позволяло не скучать: хобби, поделки, рисунки, домашние любимцы.
От заданий через Viber к Zoom-урокам по расписанию
По данным опроса, каждый второй ребенок не хотел бы больше учиться дистанционно. Треть рассматривает онлайн-уроки как дополнительные занятия, а 12% — как основной способ обучения.
Переход к дистанционке ученики сначала восприняли как продление каникул. Учителя отправляли через Viber задания, которые школьники не спешили выполнять. Затем началось создание Google-классов, куда педагоги выкладывали ссылки на видео, презентации, другие полезные материалы. На этом этапе у учеников были четкие дедлайны, а много стресса было связано с техническими проблемами: не успевали вовремя сделать четкое фото выполненных в тетрадях работ, переслать, возникали перебои с интернетом.
В дальнейшем цифровая грамотность учителей и школьников значительно выросла. Все опрошенные упоминают онлайн-уроки через Zoom и другие онлайн-инструменты дистанционного обучения. Больше всего ученикам нравятся онлайн-тесты и интерактивные доски. На этом этапе трети детей не хватало объяснений, ответов на их вопросы. Каждый седьмой ребенок из-за этого дополнительно обращался к педагогам. Интересно, что многие учителя соглашались давать объяснения по электронной почте, по телефону, в мессенджерах в любое время, даже ночью.
Часть школ проводили только так называемые основные уроки: языки, математику, историю. В классах, где ставили всего несколько занятий в день, мотивация к обучению у учеников была меньше, чем там, где работали полный день. Сокращенная продолжительность уроков в Zoom приводила к увеличению домашней работы по тем предметам, по которым у детей были онлайн-уроки. Соответственно, ученики, которые стремятся хорошо учиться или кого контролируют родители, жаловались на увеличение нагрузки на дистанционном обучении. Остальные дети считают, что в течение локдауна свободного времени, наоборот, стало больше. И использовать его старались разумно. Так, 37% тратили больше времени на дополнительные занятия или хобби.
Обучение на дому: безопасно и можно выспаться
В каких условиях проходили онлайн-уроки? Дети утверждают, что домашние не отвлекали их во время учебы из дома. 38% не могли заниматься в отдельной комнате, из них 26% живут в детской с братом или сестрой. У каждого седьмого ребенка нет даже своего стола.
Тем, у кого есть отдельная комната, обучение на своей территории приносило ощущение безопасности по сравнению с обучением в классе, где все более официально. Но сложно было круглосуточно находиться с братьями и сестрами, с которыми не привыкли столько времени быть рядом.
Основные трудности в дистанционном обучении касались гаджетов. У каждого пятого ученика были проблемы с интернетом. Работали на родительских гаджетах 14% детей. Почти половина школьников делят гаджеты с братьями или сестрами. Отдельный ноутбук или компьютер для детей есть у трети семей. А смартфон или планшет — у 54% детей.
Части детей нравилось, что камеры можно не включать: они слушали учителя прямо в постели или не обращали внимания на то, во что одеты. К удобствам дистанционного обучения дети относят то, что онлайн-уроки ставят позже традиционных. К тому же не нужно тратить время на дорогу. 40% учеников говорят, что больше спали на карантине. Особенно это важно для подростков. Так что исследователи считают, что школы должны учитывать потребность в более длительном сне для подростков — по возможности переносить уроки на более позднее время. А во время дистанционного обучения организовывать достаточные по продолжительности перерывы, чтобы ученики могли переключаться и отдыхать между уроками. Многие школьники жаловались, что традиционных 15 минут им не хватает на занятиях дома.
Еще одно последствие локдауна: дети обживали дом, особенно свою комнату, приспосабливали ее к своим нуждам. Так, опрошенные упоминали о том, что сменили шторы, картины, мелкую мебель. Больше старались держать вещи в порядке.
Домашние задания: сделанные, купленные и «хакнутые»
Во время дистанционного обучения многие ученики считали нормальным списывать с учебника, гуглить ответы, списывать их на сайтах, где выложены решения и ответы к задачам, искать помощь и подсказки в соцсетях, вместе искать решение в чатах классов, где нет учителей. Многие ученики еще до пандемии были достаточно опытными пользователями цифровой техники и программ. Настолько, что во время онлайн-обучения могли параллельно с уроком вести обсуждение в мини-чатах и вместе решать задания контрольных. Некоторые дети взламывали Google-формы и находили решение. И даже были единичные случаи, когда правильные ответы ученики покупали у других учеников.
Трети учеников с уроками помогали родители. Каждый четырнадцатый ученик занимался с репетиторами до локдауна и продолжил общаться с ними в онлайн-формате. Также работали некоторые студии (художественная, танцевальная), но онлайн-занятия по таким искусствам преимущественно разочаровывали детей. Ведь не хватало непосредственного контакта с учителем. Ученикам, которые были полноценно загружены, приходилось весь день смотреть на монитор, а это утомляло.
Если локдаун приносил негатив, то поддержку опрошенные дети получали преимущественно от родителей (52%). Каждый седьмой находил моральную опору в друзьях. Только 2% получали моральную поддержку со стороны учителей.
Друзей — в гости, одноклассников — в чат
Школа — это не только об обучении, даже когда оно происходит онлайн. Поэтому ученики очень нуждаются в общении на переменах, праздновании дней рождений и т.д. Исследователи советуют учителям на дистанционном обучении вводить внешкольные проекты, инициировать онлайн-игры и общение, просмотр фильмов и событий, онлайн-экскурсии.
Многим детям интересны новые цифровые альтернативы для отдыха с друзьями. Так, одновременный просмотр кино и онлайн-обсуждение с друзьями в качестве потенциального интересного события выбрали 44% детей. Виртуальная реальность и концерты заинтересовали 20% опрошенных. Такой инструмент мог бы быть полезным и интерактивным дополнением к образовательному процессу в школах.
Нехватка живого общения с друзьями, невозможность пригласить в гости или вместе погулять во время локдауна вызывала самую большую тревогу и расстраивала детей. Когда их спрашивали, чем они улучшали себе настроение, самый типичный ответ был: общение с друзьями (19%).
61% опрошенных используют социальные сети для общения с друзьями. Также использовали видеоконференции (например, после завершения уроков), мессенджеры.
Как выяснилось, даже при ежедневном онлайн-общении дети предпочитают физическое присутствие лучших друзей. Но это не касается остальных одноклассников — с ними достаточно общения онлайн в чатах.
Почти половина семей не ограничивают пользование гаджетами
Как еще, кроме общения, дети подбадривали себя на локдауне? По 10% занимались творчеством и играли в видеоигры. А для каждого тридцатого ребенка утешением становилось хобби. К слову, новые и необычные увлечения появились у многих за это время: делать переводы, писать фанфики (произведения по мотивам любимых фильмов и книг), изучать на YouTube-каналах научно-популярные видео.
Если же речь идет о типичном досуге во время жесткого карантина, интернет — это первое, что приходило детям на ум. Компьютерные игры (44%) — на первом месте, затем фильмы и аниме (37%). Почти треть детей (28%) выбирает чтение в качестве досуга наедине, хотя и по большей части с экранов. Также много тех, кто предпочитает спорт (24%) и рисование (23%).
Дети до 11 лет, в основном, смотрят в интернете лайфхаки, блоги, летсплеи и играют онлайн. Подростков больше привлекают соцсети.
15% родителей ограничивают время, которое дети проводят в интернете, но не контент. Однако 47% семей на локдауне вообще не ограничивали пользование гаджетами. Еще у трети учеников — устные договоренности относительно телефонов или ноутбуков. Программы родительского контроля ставят преимущественно на игры, потому что опасаются компьютерной зависимости (8% родителей). Телефон забирают только за плохие оценки или в качестве наказания. Родители не контролируют, что и сколько дети делают в интернете. 72% учеников считают, что у них была высокая свобода пользования интернетом на локдауне.
Детям нравится тесное общение с родителями
Если до локдауна дома каждый привык заниматься своими делами, то это было и на дистанционке. Тинейджерам чаще, чем ученикам начальной школы, хотелось побыть наедине, и ради этого они шли на длительные прогулки.
В тех семьях, где были общие традиции, такого семейного досуга стало еще больше. Треть родителей с детьми смотрели кино, а в каждой пятой семье играли в настольные игры или вместе готовили еду (это касается преимущественно подростков). Спорт был общим занятием с родителями для 11% опрошенных.
Одной из гипотез, предлагаемых учеными еще до начала исследования, было то, что тесное пребывание рядом с родителями на локдауне спровоцирует усиление контроля с их стороны. Но выяснилось, что детям нравилось общение с папами и мамами и общие дела. Такие воспоминания — как раз положительная сторона опыта школьников во время пандемии.
