Бывший школьный учитель с 25-летним опытом преподавания Уилл Ричардсон — ныне известный в США реформатор образования, блогер, журналист и писатель.
Ричардсон — соучредитель портала ModernLearners.com, где много говорит о развитии и реформировании образования. С разрешения редакции сайта мы публикуем перевод блога Ричардсона о том, что более необходимо в школе — теория или практика.
Какой способ обучения лучше: сосредоточенный на теории или на получении практических навыков? Такой вопрос во время моего визита в Люксембург задал отец одной девочки. Его дочь в следующем году должна пойти в первый класс, поэтому он стремится выбрать лучший вариант обучения для ребенка.
Мой собеседник сказал, что ранее обеими руками был за акцент на развитии практических навыков. Поскольку считал, что в мире, который так быстро меняется, девочке прежде всего понадобится умение креативно и критически мыслить. Однако затем пришел к выводу, что без основательной теоретической базы практика ничего не стоит. Поэтому мужчина считает, что теория и практика — не взаимоисключающие понятия. Но он так и не смог найти школу, где бы обоим этим направлениям уделяли должное внимание. Поэтому спросил совета у меня.
Лично я отдаю предпочтение практическим навыкам. Ведь нужно понимать, что знание само по себе — это, в первую очередь, тоже навык — умение учиться. А теорию при необходимости можно подтянуть.
«Но как насчет знаний об основных исторических эпохах, например о временах Реформации? Есть вещи, которые моей дочери стоит знать, но которые она не сможет изучить на практике», — спросил мужчина.
«Откровенно говоря, я не помню, когда мне в жизни действительно пригодились знания о Реформации. Хотя я уверен, что в школе успешно сдал тест по этой теме», — улыбнулся я.
Зачем мы хотим, чтобы дети учили сырые факты так, будто они находятся в изоляции от внешнего мира? И каким вообще фактам нам стоит их научить?
Выдающийся педагог Сеймур Пейперт утверждал, что в школах детей учат «одной миллиардной части от всего знания, существующего во Вселенной». Поэтому мы лишь «беспрестанно спорим» о том, что же вместить в эти крохи знаний.
Почему бы вместо кучи неструктурированных фактов из истории, физики, математики или других дисциплин не учить детей в этих направлениях практически? Почему бы не показать им, как это — быть историком, физиком, антропологом или математиком? И почему бы нам не позволить детям самостоятельно выбирать учебную программу с учетом их собственных интересов и предпочтений?
Ведь теория чего-то стоит, только если дети руководствуются собственной интересом. Когда они коммуницируют и что-то создают на практике, используя теоретические знания. Кажется, я убедил своего собеседника. Но не уверен, что вполне.
Дискуссия между приверженцами теории и сторонниками практики сейчас в самом разгаре. И есть определенные признаки того, что практики понемногу выигрывают.
Известный психолог Дэниел Виллингем, долгое время отстаивавший первенство теоретического знания, недавно написал в своем блоге: «Я скептически относился к практическим навыкам XXI века. Поскольку считал, что сторонники практики пренебрегают теоретической базой. Я был убежден, что все эти «новые навыки XXI века» — это лишь относительно малая часть того, что должны знать ученики. И что большинство их времени должно посвящаться изучению математики, естественных наук, литературы, социологии, истории и других предметов. Так, как это было в ХХ веке. Однако недавнее исследование профессора Стэнфордского университета Сэма Вайнсбурга доказывает, что я был неправ».
Дело в том, что Вайнсбург входит в группу ученых, работающих над созданием практической базы для того, чтобы учить детей и взрослых распознавать фейковые новости. И эта работа показывает, что новые навыки XXI века — важнее, чем кажется на первый взгляд. Ведь все, что сейчас изучают дети, полно большого количества нюансов (преимущественно технических и культурных), которых не было еще каких-то 20 лет назад.
Например, недавно в Twitter я выложил ссылку на статью издания Wired. Там говорилось о невероятной статистике распространения фейков. Когда люди принимали за правду откровенно отфотошопленные фотографии. И сотнями распространяли их в соцсетях за считанные часы. Статья завершается вполне логичным выводом:
«Люди просто устали искать правду. Проблема даже не в том, что это фальшивые фото. А в том, что людям безразлично, что они фальшивые».
Мы пока не полностью осознаем все сложности, с которыми нам придется столкнуться в ходе реформирования системы образования. Особенно в контексте широких технологических возможностей сегодняшнего дня. В школах очень мало внимания уделяют рассмотрению преимуществ и недостатков знаний, доступ к которым появился благодаря развитию интернета и соцсетей.
Чем больше не связанной с реальной жизнью и неактуальной теории мы даем детям, тем меньше времени у них остается для освоения навыков, необходимых для достижения успеха в современном мире. Мы должны осознать это как можно раньше.
