Когда оценки мотивируют, а когда наоборот? Ругать ли за низкие баллы? Что делать, если ребенок приносит двойки и говорит, что не хочет учиться? Об этом «Освитории» рассказали эксперты по воспитанию, психологи Юлия Борисова и Людмила Петрановская.
Как оценки воспитывают… нарцисса
По мнению детского психолога Юлии Борисовой, не только соцсети виноваты в том, что современность называют «эпохой нарциссизма». Эта особенность характера — не синоним эгоизма или самовлюбленности, как часто считают. Напротив, нарциссическая личность любит созданный образ, имидж, но страдает от низкой самооценки. Ее беспокоит страх, что люди разоблачат, увидят, каким на самом деле непривлекательным, неудачником является владелец шикарного имиджа. Иногда легкие нарциссические черты граничат также с синдромом самозванца, когда человек считает, что не достоин успеха, что его достижения — случайность, а не результат способностей и усилий.
Вряд ли кто-то из родителей скажет, что хочет вырастить неуверенного в себе человека, закомплексованного, который не умеет наслаждаться жизнью, боится быть искренним и непосредственным, сам себя стесняется. Но именно эти качества в определенной степени способны развиться у ребенка, если родители делают значительный акцент на хороших оценках.
С чего все начинается? В наших семьях принято значительно больше переживать об оценках, чем, например, в США. Там даже очень зацикленные на успехах ребенка родители смотрят на обучение комплексно: учитывают спортивные победы, перспективы в профессии, которую чадо планирует выбрать, коммуникативные способности. Старшеклассник, у которого высокие баллы в учебе, но который ничем больше не интересуется и у которого неспортивный вид, у нас, вероятно, станет гордостью семьи. Тогда как в США такой подросток будет вызывать беспокойство родителей, школьного психолога, учителей — все они захотят ему помочь.
Почему оценки, а не знания?
Почему родители сосредотачиваются на школьных оценках, а не на школьных успехах в целом? Есть группа родителей, которые считают, что разговоры о компетенции — это все лирика, а поступит в университет все равно тот, у кого более высокие баллы. Мол, если контрольную пишет хорошо, так же сдаст ВНО, поэтому выдержит конкуренцию.
Знаете, почему так важно, чтобы сын или дочь поступили в вуз? Не из-за устаревшего стереотипа, что с высшим образованием легче устроиться в жизни. Не из-за желания, чтобы у подростка были студенческие годы, интересное окружение, время для развития мышления, поиска вакансий на будущее. Нет, типичная причина: подсознательно этого требует «программа хорошего родительства». К примеру, женщина чувствует себя хорошей мамой, если обеспечивает младенцу грудное вскармливание, физически не наказывает малыша, водит на кружки и помогает с уроками школьнику, а завершается все стандартным «дать ребенку высшее образование». В дальнейшем человек уже считается взрослым (где-то после завершения университета), и его дальнейшая судьба зависит только от него, а вот мама и папа как будто свою миссию успешно выполнили. Именно желание избежать чувства вины, сделать все как можно лучше побуждает взрослых придавать такой вес оценкам.
Есть и более прагматическая причина: чтобы не доставали учителя. Старая практика, когда на родительском собрании при всех учителя рассказывали о двоечниках и тех, кто учится посредственно, но может лучше. Родители чувствовали себя так, будто их ругали за недоработки, за то, что мало внимания уделяют урокам.
Сколько стоит… ребенок?
Допустим, родители поощряют хорошие оценки и наказывают или ругают за плохие. Или демонстрируют ребенку, что любят его, «подпускают» к себе, только если в дневнике высокие баллы. А если двойки — он уже какой-то недостойный внимания и заботы. Мальчик или девочка начинают подсознательно считать, что оценка — это не следствие проверки их знаний и умений, не свидетельство усилий и способностей, а «стоимость».
Почему так? Потому что оценки не всегда указывают на старания. Например, плохую оценку некоторые учителя все еще, к сожалению, ставят за забытую дома тетрадь. Если говорить об учениках старше 10 лет, то за эссе, в котором мысли не совпадают с точкой зрения учителя и авторов учебника, за слишком оригинальный, дискуссионный ответ.
Психолог сама помнит, как было обидно, когда она в третьем классе дала списать девочке, а двойку получила сама, потому что одноклассница заверила, что это, наоборот, у нее подсмотрели правильный ответ.
В сказке «Малыш и Карлсон» родители уверяли мальчика, что он стоит больше, чем сто тысяч миллионов. Это — базис для того, чтобы ребенок рос с адекватной самооценкой. А маленький школьник, в семье которого гонятся за оценками, считает, что его стоимость — 4–6 баллов, и нескольких он не добирает, чтобы приобрести любовь. А вот, скажем, отличница Лена стоит достаточно, и родители охотно заменили бы сына или дочь на нее. Тем более они ставят ее в пример и постоянно сравнивают учебные успехи детей.
Школьник растет, становится взрослым и уверен, что следует продать себя дороже, создать образ, который можно оценить, измерить, а не кем-то стать. Роль оценок выполняет модная одежда, модные гаджеты и другие вещи, должности, настоящие или даже вымышленные творческие успехи, настоящие или вымышленные путешествия. В соцсетях лайки тоже воспринимаются как оценки для взрослых. Впрочем, человек, который столько усилий тратит, чтобы выглядеть на сто баллов, к сожалению, в душе чувствует себя недостойным безусловной любви самозванцем, который пускает пыль в глаза. И исправить такое самоощущение, повысить самооценку во взрослом возрасте очень трудно. Поэтому сознательным современным родителям стоит понять: плата за поступление в университет любой ценой может обойтись ребенку слишком дорого.
Слово «заставляю» заменили на «мотивирую»
Семейный психолог и публицист Людмила Петрановская рассказала о влиянии оценок на мастер-классе во время конференции EdCrunch «Не хочу учиться: границы свободы выбора ребенка».
По ее мнению, очень популярное сейчас слово «мотивировать» в воображении родителей — только замена слову «заставлять», когда фактически речь идет об одном и том же. Раньше мамы и папы спрашивали: как заставить ребенка учиться и получать хорошие оценки? И вопрос, зачем это делать, не возникал, ведь такова воля родителей.
Сейчас они спрашивают: чем мотивировать? В этом слове уже заложен ответ: во-первых, это означает делать что-то привлекательным для человека. А во-вторых, делать это с какой-то целью. Чтобы мотивировать ребенка изучать математику, следует сделать этот предмет и сам процесс обучения привлекательным. И понять, почему именно математика. Потому что она развивает мышление, потому что нужна будет в профессии, о которой мечтает ребенок? Если ученику интересно, он чувствует себя успешным при выполнении заданий и стремится стать математиком, проблем и так не будет. Но и тогда эта мотивация не может гарантировать идеальных оценок по этому предмету, а только знания и умения.
Не вина, а симптом
Сделать одинаково привлекательными и востребованными все школьные дисциплины — нереально. Можете ли вы представить себе, что работаете в понедельник айтишником, во вторник поваром, в среду менеджером, и все с одинаковым удовольствием? Мы силой пичкаем ребенка знаниями, которые он проглатывает на время до контрольной, а потом выплевывает.
На карантине у детей, которые хорошо учатся, прошли симптомы неврозов, они ожили. Знаете почему? Потому что перестали жить в цейтноте, их не таскают по кружкам, репетиторам, есть время заниматься тем, чем хочется.
Поэтому если родители хотят, чтобы ребенок получил золотую медаль, их ожидания нереальны, а ответ «зачем» только один: это какие-то личные желания папы и мамы. Далекие от жизни и желаний ребенка.
Плохая оценка — это не вина. Это лишь симптом: материал не усвоен. Почему? Потому что непонятно / раньше были пробелы / плохое самочувствие / не интересно / конфликт с учителем / тяжелые переживания, которые отвлекают. Вот с этим следует разбираться.
У нас происходит смещение мотивации с цели на способ: интересуют оценки, а не обучение. Формальный признак, а не реальные компетенции. Иногда взрослых еще интересует аккуратно записанное домашнее задание. Мало того! Родители настолько становятся в детскую позицию, настолько нуждаются в этих 12 баллах, что готовы сами выполнять домашнее задание за сына или дочь.
Воспитываем потребителя или работника?
Конечно, эта погоня за оценками плохо сказывается на учениках. Современные дети уже в начальной школе ничего не хотят делать в классе ради удовольствия, не на оценку. Или же страдают, если всех опрашивали, им ничего не поставили, а кому-то — высокий балл. В норме ученик может расстроиться, если его знания и навыки низко оценили. Но представьте себе: ему плохо, потому что он не получил оценку. Ведь именно за нее дома ждет похвала, поощрение, а сколько ни рассказывай родителям, что выучил новое или что-то можешь, они пропустят это мимо ушей.
Поэтому и родители, и дети приучаются оценки «коллекционировать», «накапливать». Часто говорят, что учеба — это труд ребенка. Но накопление, желание что-то приобрести присуще скорее потребителю, ценителю шопинга или любителю кредитов. А аналогом человека, который любит свою работу, является удовольствие от обучения.
Итак, не нужно о мотивации… Более честна позиция родителей, которые говорят: я заставляю, я беру такую ответственность на себя. Если ребенок не делает домашнее задание — оставлю вечером без гаджета. Это хотя бы создает определенные домашние правила. А если родители с истерическими криками сто раз повторяют одно и то же, вдалбливают, какая, к примеру, математика чудесная, и этим отбивают последнее желание заниматься, такое «мотивирование» точно не нужно.
Твое образование — твой выбор
А как поступать сознательно? Если отпустить контроль за оценками и давать ребенку свободу, где предел? Начнем с того, что в школу ходить надо — это часть реальности. Да, говорим мы ученику, это не всегда весело и интересно, иногда трудно, но ты можешь с этим справиться. То, что закреплено в законодательстве — часть реальности. А там сказано, что дети после 7 лет обязаны получать образование. Это как правила дорожного движения, например.
В школе невыносимо? Разбираемся: что с коллективом, что с учителями. Есть конфликт? Помогаем или меняем школу. Есть желание учиться, но пробелы? Нанимаем репетитора. Вообще не подходит коллективное обучение? Переводим на домашнее.
Помогать с домашним заданием родители должны тогда, когда их просят об этом дети, а не учителя. Когда педагоги говорят: делайте уроки вместе, то речь идет о том, чтобы контролировать, добиваться результатов любым способом. Современные родители проигнорируют такое. А вот когда сын или дочь просят: посиди со мной, когда я делаю домашнее задание, это проявление заботы и поддержки.
А что если учиться ребенок не хочет? Задача родителей — донести, что образование — это возможность, шанс. Научить организовывать себя, время, расставлять приоритеты, находить и проверять информацию. Родители должны сделать все, чтобы у ребенка, который хочет учиться, была такая возможность: чтобы не считал, что что-то ему недоступно, он не способный, а предмет слишком сложный. Если преград нет, тогда я бы сказала: твое образование — твой выбор. Не хочешь — не учись, просто ходи на занятия. Кого-то самого плохие оценки начнут донимать, и он возьмется за ум, когда никто не «пасет». А кто-то будет спокойно относиться, привыкнет. Это не трагедия. Есть другие способы показать себя.
Например, внешкольные занятия. Но и они должны быть в радость. Ненормально, когда мама записывает семилетнего ребенка на финансовый кружок, видя в будущем бизнесменом, и на английский язык, потому что он нужен будет при поступлении в университет. И не учитывает, что интересно ребенку. Нормально, если мальчик или девочка «перебирает» кружки: на это дается детство, чтобы пробовать разные возможности, искать себя.
Многие люди, которые получали низкие баллы в школе, становятся выдающимися личностями, художниками, учеными, прекрасными руководителями. Таких примеров — множество. Осталось только, чтобы родители в это поверили.
