Сейчас преподаватель информатики в Запорожской школе-интернате «Джерело» может спеть любую современную песню вместе с детьми на жестовом языке. А было время, когда подопечные писали Александру задания в дневник и строго проверяли новые жесты на следующий день! Ученики называют молодого педагога «классный папа» и вместе с ним спасают планету от экологической катастрофы, мастерят солнечные батареи и побеждают в соревнованиях по устному математическому счету.
За победу в Global Teacher Prize Ukraine 29-летний Александр Жук получил 250 тысяч гривен, из которых 150 тысяч потратит на открытие кружка робототехники. А еще закупит для подопечных крутых роботов LEGO и инвестирует в самообразование.
Пришлось стать учеником своих учеников
Александр, кто первый Вас поздравил? Шквал звонков от учеников и друзей продолжается?
Честно? Телефон планирую включить после того, как сяду на поезд в Запорожье, только с мамой и сестрой успел пообщаться. Мои девочки расплакались и меня самого этим растрогали. Говорят, что до сих пор не могут поверить: «Вот привези домой награду, тогда успокоимся!»
Вы хотели быть экономистом и работать в налоговой службе. А в конечном итоге окончили факультет психологии Запорожского университета и стали инклюзивным педагогом. Как такое возможно?
Учительство — одна из самых неожиданных вещей, которые случились со мной в жизни. Когда я был на 4-м курсе экономического факультета, сказал родным: «Хочу стать учителем!» Мама разве что за голову не схватилась: «Саша, с какой стати? Что случилось? У нас в семье никогда не было учителей».
Но я всегда слушал свой внутренний голос. Поэтому отнес документы в Запорожский университет на психологический факультет. Толчком стал поход в школу-интернат, куда меня привела подруга. Ко мне там подошел 14-летний парень и что-то пытался спросить, а я ничего не понимал. Я увидел разочарование в его глазах, а сам будто впал в ступор. Именно тогда зародился интерес: как такие дети получают образование, кто их кураторы, какие трудности и как они преодолевают. Но кроме желания помочь детям, хотелось разобраться в себе, избавиться от комплексов — ужасно боялся публичных выступлений и большой аудитории.
Когда почувствовали необходимость учить жестовый язык?
Окончив факультет психологии, я пошел работать в Запорожскую школу-интернат «Джерело» — там много учеников с нарушениями слуха. И так получилось, что ребята, которых должен был адаптировать я, сначала адаптировали меня. Пришлось стать учеником своих учеников. Конечно, жестовый язык мне нужно было знать на высоком уровне, поэтому подал документы в университет Драгоманова в Киеве. Получил там квалификацию, позволяющую работать с моими замечательными детками, и радуюсь, когда они называют меня «классный папа».
Украинские мужчины боятся становиться учителями
Сейчас Вы педагог-суперзвезда, на которого с восхищением смотрят коллеги. С чего начать изменения и личностное развитие тому учителю, который живет в небольшом городке или селе либо не имеет доступа к новым технологиям?
С полезных знакомств. В каждом городе и области есть педагоги-двигатели, настоящие агенты изменений. Стоит только таких отыскать и обменяться контактами, и они вам подскажут, какую конференцию лучше посетить в ближайшее время, где проходят бесплатные тренинги и какие семинары действительно принесут пользу.
Вы второй мужчина — победитель Global Teacher Prize Ukraine, но представителей сильного пола в украинской системе образования катастрофически мало. Почему?
Ответ лежит на поверхности — зарплата украинских педагогов не достигает того уровня, который позволит содержать семью, купить собственное жилье на отложенные из зарплаты деньги. Даже если учитель очень успешный и прогрессивный, это не дает ему никаких гарантий успешности в материальном плане. Мужчины боятся идти в учительскую профессию.
Навыки инноваторов
Победитель прошлогодней премии Паул Пшеничка уверен, что педагог перестал быть для ученика источником знаний. А Вас просим озвучить навыки и компетенции, которыми должен обладать учитель здесь и сейчас.
На первое место ставлю командную работу. Учитель должен научить этому в первую очередь. Без умения вести себя в команде ребенок не сможет достигать целей в старшем возрасте. Ученики должны научиться тонкостям ненасильственной коммуникации, основам сотрудничества в общем деле и умению радоваться хорошим результатам другого человека.
Также надо учить детей самостоятельности и давать полную свободу для развития, поощрять проявления индивидуальности — в той же проектной работе.
Современный педагог должен обращать внимание на развитие критического мышления у детей. Ученики должны выйти из школы подготовленными к ситуациям, которые им предстоит решать, анализируя и сопоставляя факты.
Обязательно следует развивать креативность и поощрять детское творчество. Выходите за рамки вместе с детьми! Важная деталь — приемы должны быть не заезженные, а педагог и сам должен нести в себе креативную жилку.
Учитель XXI века — психолог и актер в одном флаконе, должен уметь подать себя, заинтересовать своей личностью. Дети не воспринимают бездушную статичность. Поэтому учителю нужно быть готовым открыться как изнутри, так и снаружи, не стесняясь этого.
Какой опыт иностранных педагогов Вам импонирует?
Многому у коллег из других европейских стран я научился во время образовательного путешествия в Грузию. Мне очень импонирует свободолюбивый подход к воспитанию детей в Нидерландах — ученики свободно общаются с учителями на темы саморазвития, гендерного развития, сексуального образования. Нашей образовательной системе этого не хватает. В Италии и Греции в обучении используют очень много интерактивных упражнений на уроках — такой подход у коллег я тоже перенял.
Мыслить алгоритмически
Вы разработали в школе трехступенчатую модель по работе с учениками: базовая команда, школьная команда и команда поддержки школы. Что это, зачем и как работает?
Как преподаватель информатики я привык мыслить алгоритмически. Поэтому и создал такую модель для облегчения и четкой координации работы с детьми с особыми образовательными потребностями.
Базовая команда — педагоги, которые занимаются инклюзивным образованием и поддерживают его развитие в нашей школе. Сюда же входит административная часть школы. Школьная команда — ученики и родители. Команда поддержки — реабилитационная команда, социально-психологическая служба и классные руководители.
Нюансами этой методологии готов делиться со всеми заинтересованными — обращайтесь! Ведь так мы общими усилиями поможем детям из направления инклюзии быстро адаптироваться в обществе.
Каковы нюансы работы с детьми, которые плохо слышат?
Наиболее трудным был этап, когда в общении с учениками помогали сурдопереводчики. Да и сейчас, спустя 9 лет, я не выучил жестовый язык в совершенстве — он постоянно пополняется новыми словами, а некоторые сложные слова вроде «инклюзия» вообще в нем отсутствуют.
Первые два года я преподавал, заручившись поддержкой переводчиков. Но как только дети научили меня базовым знаниям, я стал прогрессировать. Благодарю своих дорогих учеников — учили меня методом ведения дневника. Писали, какие слова на жестовом языке я должен выучить, и строго проверяли задание на следующий день. Говорили, что ученик я способный и у меня хорошая память.
Когда работаешь с детьми, которые плохо слышат, нужно уметь правильно привлекать внимание в классе. Ведь если один ребенок отвернется на минутку к другу за объяснением, то сразу теряется внимание всего класса. Поэтому я использую метод вибрации — могу громко похлопать в ладоши, топнуть ногой, похлопать ладонью по столу. У меня высокий голос, поэтому и его использую — достаточно очень громко назвать имя ученика.
Детей очень важно мотивировать. Если они не видят, для чего нужно определенное задание, то не захотят доделывать дело до конца.
И какие приемы Вы тогда используете, чтобы оживить процесс обучения?
Делаю свое участие в их проектах минимальным. Дети часто ожидают, что именно ты сделаешь за них все дело и покажешь тот самый правильный результат. Ждут его от тебя, а не от себя. Мои постоянные помощники — интерактивная панель, 3D-ручки. Дети с недостатками слуха большую часть материала воспринимают визуально, поэтому слово «объект» или «молекула» я должен показать им наглядно — жест часто не отражает определенное понятие. Постоянно экспериментирую с презентациями, готовлю видеоролики и слайды с интересностями.
Без калькулятора
Ваши ученики, как и Вы, часто побеждают в соревнованиях по устному математическому счету. Зачем современному человеку, не выпускающему из рук гаджеты, уметь в совершенстве считать без калькулятора?
Здесь дело не в том, чтобы научиться быстро и правильно считать. Устный математический счет прекрасно развивает логику и математические способности в целом. А еще — критическое мышление: дети думают, как решить задачу за меньший промежуток времени, и продумывают тактику ее выполнения.
Вы не только преподаете детям информатику, но и реализуете с ними экологические проекты. Как обучаете учеников беречь планету?
Экологические акции проводим очень часто — мои подопечные охотно поддерживают экофлешмобы и экофесты. В форме игры подаю информацию о том, как медленно происходит процесс регенерации ресурсов Земли. Учимся, как сгенерировать энергию солнца с помощью ветряной станции. Есть у нас и солнечная панель, и «умный дом», который создавали вместе с учениками.
Дома воспитанники сортируют мусор и приучают к этому близких, хотя в Европе это уже давно стиль жизни. Некоторые знают правила компостирования и делают это у себя возле домов. В школе тоже собираемся компостировать отходы из столовой — это один из маленьких проектов, над которым дети уже работают.
