4 важных вопроса к Лилии Гриневич об учителях и образовании

Какой он, хороший учитель в глазах министра образования и науки Украины? С чего в МОН начнут образовательную реформу в средней и старшей школе? Как должна проявляться свобода учителя в действии? Как родителям первоклассников избежать денежных поборов? «Освитория» пообщалась с Лилией Гриневич во время презентации третьего сезона премии для учителей Global Teacher Prize Ukraine и предлагает вам интересные ответы.

На чем МОН сделает упор в реформе среднего образования?

Обновленное содержание образования ждет не только начальную школу, но и среднюю и высшую. Общим остается одно: мы хотим перейти от «школы знаний», где десятилетиями было важно, какой массив знаний ребенок получит за партой, к «школе компетентностей».

Ведь мы живем в век технологий, постоянных инноваций и изменений, и человеку нужно постоянно принимать решения, анализируя огромные потоки информации. При этом сверхважным является умение легко и эффективно взаимодействовать с другими, понимание важности обучения в течение всей жизни. А еще — знание, как сохранить свое здоровье и умело управлять эмоциональным состоянием. Обучение наших детей вот таким «мягким навыкам» (soft skills) хотим сделать приоритетным.

Предполагается много изменений на уровне базовой и старшей школы. В базовой хотим добавить момент, связанный с умением применять знания на практике. Например, если ученики изучают математику или экономику, то в процессе этого они должны получить навыки финансовой грамотности и сразу применять их в жизни. Поэтому и задачи должны быть не абстрактные, а вполне прикладные: изучая проценты, ученики получают упражнения на умение управлять инвестициями или кредитами в банках.

Для нас важно, чтобы в профильной старшей школе у детей было больше свободы выбирать те предметы, которые их больше интересуют. В рамках новой 12-летней украинской школы будет отведено три года на профильную школу. Школьники получат больше времени, чтобы выбирать предметы, нужные именно им. Однако сейчас у нас только двухлетняя старшая школа, и этого выбора значительно меньше. И все же, по новым программам его больше, чем еще два года назад.

Примерно 30% времени ученики смогут направить на углубленное изучение тех предметов, которые им потребуются для прохождения ВНО по определенным профилям. Согласно проекту закона об общем среднем образовании, который мы будем вносить на рассмотрение в парламент, в старшей школе каждый ученик сможет формировать собственную траекторию.

Если ученик каким-то предметом занимается углубленно вне школы (музыка, технология, иностранные языки) — сможет зачесть это себе как часть учебных предметов и заниматься другой учебной деятельностью в освободившееся время. Построение таких индивидуальных ученических траекторий — наша важная цель.

Как на практике будет проявляться большая свобода для учителя?

В начальной школе нет жестких программ, которым учитель должен следовать шаг в шаг. Педагоги могут сами устанавливать, какие темы, сколько часов и в какой последовательности изучать. Также учителя могут применять по своему вкусу методики обучения, выбирать, как именно организовать учебный процесс.

Проблема лишь в том, что к педагогической свободе нужно быть готовым. Очень часто, когда мы говорим учителям: «Наконец-то вы можете писать собственные программы!», слышим в ответ: «Дайте нам лучше точное поурочное календарное планирование, которому мы можем следовать». Это свидетельствует лишь о том, что свобода — это ответственность, а чтобы формировать собственный план и методики, учитель должен обладать хорошо развитой базой.

Поэтому в МОН мы всячески поддерживаем повышение квалификации учителей, увеличиваем на это время — делаем все, чтобы педагоги в конце концов с удовольствием пользовались педагогической свободой.

Какие черты «выдают» действительно хорошего учителя?

Дети очень четко и тонко чувствуют, когда учитель начинает говорить неправду. Как и сразу могут распознать, когда учитель говорит им одно, а делает совсем другое. Такие моменты могут стать причиной формирования двойной системы ценностей у детей. Именно поэтому я уверена, что хороший учитель — это, прежде всего, тот, который умеет служить своей профессии. Ведь работа учителя — тотальное служение. Во-вторых — тот, который умеет всегда говорить детям правду и демонстрирует своим поведением то, о чем говорит, и то, чего ждет от детей.

Как родителям первоклассников избежать денежных поборов?

Ко мне обращаются с вопросами о том, что делать родителям будущих первоклассников, которых просят сдать деньги на ремонт школьного помещения. Органы местного самоуправления едва ли не вдвое увеличили свои бюджеты за последние годы. Поэтому средства на ремонты школ заложены. Любая помощь, которую родители оказывают школам, — это может быть только их собственная инициатива. Например, если хотят улучшить конкретное место пребывания детей, никто не может им этого запретить.

Но никто не вправе требовать от родителей деньги и тем более ставить это как условие, при котором ребенка примут в школу.

Есть единственный критерий, по которому ребенка принимают в школу: место жительства. Если школа обслуживает территорию проживания конкретного ребенка, то права выдвигать дополнительные условия для родителей у нее нет — это будет прямое нарушение закона.

Если родителей просят заплатить за ремонт, они должны обратиться в орган местного самоуправления, указать, в какую школу должны водить своего ребенка, указать сведения о том, что в учреждении есть неотремонтированные помещения. Такая ситуация действительно может быть, ведь сейчас в Украине растет количество первоклассников, а на территориях новостроек социальная инфраструктура может быть плохо развита. Это действительно проблема, с которой мы боремся сейчас. Но, повторюсь, родители вправе требовать от органов местного самоуправления дооборудовать школьные помещения, чтобы дети могли прийти в 1-й класс. Средства на ремонт и содержание учебных учреждений должны идти из местных бюджетов.

Добавить комментарий