Этот учебный год стал официальным началом НУШ — все первые классы начали работать по новой программе. Автор 13 учебников по английскому языку и тренер Института последипломного педагогического образования Черновицкой области Екатерина Худык рассказала, как готовила учителей к НУШ и как изменилась роль учителя.
Учителя — агенты изменений
Каждый тренинг начинаем с ожиданий учителей. 3-4 года назад мы слышали такие ожидания — познакомиться с коллегами, пообщаться. Теперь, когда реформирование образования идет не только сверху, а на это есть огромный запрос общества, учителя более осмысленно смотрят на свою миссию как агентов изменений. Они стараются изменить себя, свои подходы, а не ученика.
Помню, на первых тренингах учителя говорили, что невозможно зайти к детям 1-го класса и сразу говорить на английском — дети не поймут. Теперь они убеждены, что можно и нужно, потому что это работает. Они увидели, насколько эффективно для обучения то, что дети создали свою англоязычную среду в классе. Поэтому дальше им проще учиться писать и читать на английском, как это предусмотрено программой для 3-4-го класса. Радует, что учителя сейчас глубже смотрят на решение проблем. Обучение больше не идет по схеме: зазубрил, сдал и забыл. Теперь на уроке учитель создает детям условия, которые помогают развивать жизненные навыки.
Учитель — не босс, а фасилитатор
Мы проводили тренинги по формуле от практики к теории. Главная идея НУШ — в центре ребенок, а не учитель, как это было когда-то. Ученик и взрослый сейчас имеют одинаковый доступ к информации, поэтому учитель в классе больше не босс, не источник знаний, а просто фасилитатор. Он организует работу детей так, чтобы каждый ученик нашел свое место в мире. Наверное, каждому учителю было сначала некомфортно отказаться от роли главного авторитета для класса, но из этого некомфорта родилось что-то новое. Учителя удивились, что можно работать иначе. Они увидели, как работают сами тренеры — не авторитарно, а дружески, больше слушают участников и работают с их потребностями. Так должен работать и каждый учитель — начинать с потребностей ученика.
Для этого в основу преподавания нужно положить психологический тип ребенка. К примеру, учитель очень активный — много двигается, меняет виды работы, очень яркий и живой. Но в классе есть ученики, которые учатся иначе — им не подходит такая манера. И это не значит, что у такого ученика есть проблема и его нужно исправлять. Это задача учителя — позаботиться об учебных потребностях всех учеников. Он должен обеспечить баланс в подаче информации: слайды, информация на слух, активные упражнения.
Менеджмент класса — залог эффективного обучения
Класс делится на группы для иностранного языка, если в нем 36 и больше детей. Итак, самый большой вызов для учителя — это 35 учеников, которых нужно организовать для работы. Поэтому мы учили преподавателей classroom management. Это такое понятие-зонтик, включающее в себя работу в классе и роль учителя и учеников. Есть три важнейших правила управления работой в классе:
1. Четкие инструкции
Все дети должны понять, что нужно сделать, сколько на это дается времени, какой результат ожидается.
2. Рутинные задачи
Это очень важно, ведь ученики в течение месяца-двух должны привыкнуть к тому, что на уроке они говорят только на английском языке. Должны также привыкнуть к работе в группах и парах, чтобы для них не было шоком сделать какой-то проект с одноклассником или выполнить определенное задание самостоятельно. Ученики должны чувствовать себя комфортно, работая во всех этих форматах.
3. Smart grouping
Работа в группах чрезвычайно важна, ведь это основа кооперации — один из ключевых жизненных навыков. Раньше учитель мог сказать ученикам разбиться на группы, и дети, кто с кем дружит, поделились. Такая работа в группах неэффективна. Учитель-фасилитатор заботится о том, чтобы в каждой группе были ученики разного типа: и те, кто силен в математике, и те, кому лучше даются языки, и тот ученик, который хорошо рисует, и тот, который является лидером и любит публично выступать. Ведь дети являются носителями различных знаний и умений и могут учиться друг у друга.
