«Иметь права и привилегии свободного гражданина» — так объясняет понятие гражданства словарь Merriam-Webster, а американский исследователь Джоэл Вестхаймер даже написал книгу о трех типах хорошего гражданина. Эксперт по вопросам профессионального лидерства и гражданского образования Лариса Колесник считает, что гражданин — это защитник демократии, и делится кейсами преподавания этого курса в США и Норвегии.
Что такое «хороший гражданин»?
Гражданское образование появилась в украинской программе недавно. В начальной школе преподают «Я исследую мир» — междисциплинарный интегрированный курс с гражданской составляющей. В 10-м классе есть отдельный предмет «Гражданское образование» — его преимущественно преподают учителя истории, то есть получаем исторический подход к пониманию гражданского образования. Однако нужно смотреть на это шире: гражданское образование — это о ценностях, целях, навыках адаптации в современном обществе и о защите демократии.
Популизм, шагающий по миру, требует гражданина, способного защитить демократические принципы, а гражданское образование учит тому, что никто не может отделиться от общества.
Американский исследователь и профессор Университета Оттавы в Канаде Джоэл Вестхаймер разработал концепцию о трех типах хорошего гражданина:
- первый тип — законопослушный гражданин, не нарушает законы, платит налоги, помогает другим в беде и, условно говоря, платит за музыку в своем айфоне;
- второй тип — человек, активно участвует в общественной жизни на уровне местной общины, области, страны. Такой гражданин помогает на волонтерских началах, например, собирать вещи для нуждающихся, организовывать обеды и т.п.;
- третий тип гражданина ориентирован на социальную справедливость: он анализирует все процессы, происходящие в обществе, ищет первопричины проблемы, то есть дает не рыбку — волонтерскую помощь, а удочку — возможности для других, работает над изменениями в законы, влияет на процессы на уровне страны.
Если анализировать наши учебные программы, то мы находимся на первом уровне — стараемся воспитать законопослушного гражданина. После выхода книги Вестхаймера «What kind of citizen? Educating our children for the common good» в Штатах появилось много программ в школах, направленных на воспитание именно третьего типа гражданина. По моему мнению, для этого гражданское образование нужно изучать не по книжкам, а на практике.
«Гражданское служение» в штате Мэриленд
Я посетила город Балтимор, штат Мэриленд, с учебным визитом. Это штат, где экзамен по гражданскому образованию включен в аттестат, а также есть практические часы по этому предмету, которые называются community service — гражданское служение. Каждый ребенок должен отработать за период обучения в школе 70 часов в пользу своего комьюнити. Иначе не получит аттестат об образовании. Это может быть любая общественно-полезная деятельность: помогать убирать посуду в школьной столовой или присоединиться к общественной организации города и волонтерить там. Следует понимать специфику города Балтимор — целые районы стоят опустошенные, с незаселенными домами, и там много свободного пространства. Общественные организации пытаются превратить их в зеленые фермы. Мы, как участники программы, тоже работали на пользу этого комьюнити: тогда как раз завезли грунт, и мы должны были его разбрасывать, чтобы потом посадить там цветы, овощи, кусты. Если ребенок наотрез отказывается отрабатывать, это могут за него сделать родители.
Стать «гражданином» США в музее
Конституционный центр «We the People» в городе Филадельфия — уникальное место, из которого каждый посетитель выходит «гражданином» США. Большинство музеев в Штатах бесплатные, этот — один из немногих платных. Все пространство центра чрезвычайно интерактивно и рассчитано на посетителей любого возраста. К каждому экспонату можно прикоснуться.
В музее меня больше всего поразила подача информации через персонализированные истории. По первому образованию я историк и знаю, как история прописана у нас в учебниках: это факты и события. В Соединенных Штатах историю преподают через человека — за каждым событием или фактом стоит фигура, личность, которая это событие начала или участником которого была. Если это движение за права людей с инвалидностью, например, то это история Эдварда Верн Робертса, который был первым студентом Калифорнийского университета в инвалидной коляске и должен был как-то добираться на учебу. Именно Эд Робертс считается пионером движения за права людей с инвалидностью в Соединенных Штатах, ведь вышел на протест против недоступного общественного транспорта. Такой подход поражает, ведь сразу примеряешь это на себя: смог ли бы ты пойти против системы, оказывать сопротивление и начать борьбу.
На уровне колен у всех экспонатов есть панель с трубкой телефона 1960-70-х годов. Это сделано для того, чтобы дети 3–4 лет, которые еще не умеют читать, могли подойти и прослушать информацию об этом стенде. В музее очень много детей.
В США штаты в разное время принимали законы об определенных правах и свободах граждан. Чтобы понять, когда граждане разных частей Америки получили право голоса, в музее сделали интересный интерактив: поставили на вид настоящие кабинки для голосования. Заходишь внутрь и должен выбрать свой статус: мужчина или женщина, в каком штате живешь, сколько тебе лет и каков цвет твоей кожи. В конце выбираешь год, в котором ты якобы хочешь проголосовать. Помню, я тогда проголосовать не могла, потому что выбрала, что я темнокожая женщина. На табло я могла прочесть, когда женщины и люди афроамериканского происхождения получили право голоса. Благодаря такой подаче каждый посетитель понимает, что борьба за определенное право длилась в течение многих лет.
Каждый посетитель может принять присягу президента Соединенных Штатов Америки: вы становитесь за трибуну, позади включается видеоролик, как председатель Верховного суда принимает вашу присягу, затем вас приветствуют и обращаются «Mr. President». Это невероятное ощущение — из этого музея невозможно выйти не гражданином Соединенных Штатов.
Первое, что делает музей, это показывает, что гражданские права и свободы достались нам не просто так — за этим стоят конкретные люди, борьба, достоинство каждого человека. Музей аккуратно проводит гостя от начала истории до того момента, чего Америка достигла сейчас. И пробуждает гордость за свое государство.
Отстоять право на скейтплощадку в 5-м классе
Из визита в Норвегию вынесла другой пример гражданского образования в действии. В Норвегии дети учатся в школе 13 лет, до 8-го класса — это младшая школа, у нее отдельное здание. В каждой школе большая спортивная площадка и, несмотря на то, что это не очень теплая страна, ни на одной перемене дети не сидят в помещении. Мы удивились — дети делают на площадке все, что хотят, без замечаний от взрослых. Позже мы увидели, что учителя стоят по периметру в светоотражающих жилетах и не вмешиваются в игры детей, пока ситуация не потребует первой медицинской помощи: дети хотят висеть на турнике вверх ногами, и они это делают. Если кто-то упал и ушибся, тогда учителя вмешаются.
На территории школы была небольшая площадка для катания на скейтбордах. Но ученики 4-го класса любили кататься там на самокатах и захотели, чтобы скейтодром был побольше. Нам эту историю рассказал пятиклассник — самый активный участник ученического самоуправления. Им удалось аргументированно доказать администрации школы, почему они нуждаются в площадке побольше, они заключили с администрацией соглашение, обязались следить, чтобы на скейтодроме все были одеты защитные каски и жилеты. Только в случае выполнения этих условий школа согласилась увеличить скейтодром.
Представьте — дети младшей школы провели переговоры с администрацией, заключили соглашение, взяли на себя часть ответственности за безопасность и содержание площадки. Мы спросили этого парня, планирует ли он в будущем участвовать в политической жизни, он сказал, что об этом не думал. А потом мы предложили, чтобы ученики его класса общались с украинскими учениками. Его ответ нас поразил — он сказал: я не могу решать за других, должен посоветоваться со своим классом. Это уровень ответственности ученика, который представляет свой класс. Ученическое самоуправление в норвежских школах мощное и эффективное, решения, которые принимают, действительно воплощаются в жизнь. И если дети смогли договориться с администрацией школы, то они смогут провести переговоры и на других уровнях в жизни.
Как сделать преподавание гражданского образования сквозным?
Сейчас все страны Западной Европы переходят к сквозному преподаванию гражданского образования на всех уроках. Но следует помнить, что гражданское образование как предмет существовало там в школах в течение 50 лет.
В Украине сочетают оба подхода. Но самая большая проблема в том, что украинских учителей учили преподавать определенный предмет. Поэтому сомневаюсь, что педагоги готовы внедрять гражданское образование сквозным образом. С внедрением концепции «Новой украинской школы» Министерство образования разработало четыре сквозных содержательных линии — экологическая безопасность и устойчивое развитие, гражданская ответственность, здоровье и безопасность, предприимчивость и финансовая грамотность. Но нужно еще научить педагогов увидеть их в материале своего предмета.
Приведу пример. Как руководитель практики я присутствовала на уроке молодой учительницы-магистрантки. Это был урок английского языка в 3-м классе, на котором дети отрабатывали навык чтения — читали сказку о чудо-бобах: мальчик Джек жил с мамой, мама попросила его продать корову, вместо этого парень отдал корову за бобы. Вот вам тема поговорить о гражданской ответственности, которая начинается с ответственности перед собой и своими родными. Это также повод поговорить о финансовой грамотности, ведь с точки зрения логики отдать корову за бобы — это ненормально, и дети в 3-м классе охотно пообщаются на эту тему, могут придумать проект «капиталовложения» денег за корову, на которые можно прокормить семью. Когда эти бобы выросли до неба, парень добрался по стеблю до жилья великана и украл там курицу, несущую золотые яйца. А это уже повод вспомнить о ценностях, которые у нас есть в жизни. В полной версии этой сказки жена великана накормила парня и спрятала его от мужа. Парень отблагодарил воровством.
Конечно, во время одного урока всего не охватишь, но нужно заметить сквозную содержательную линию и акцентировать на ней внимание. К сожалению, у нас не было такого длительного периода преподавания гражданского образования как предмета, чтобы учителя могли легко увидеть эти содержательные линии в разных материалах.
Эта статья подготовлена в рамках Программы содействия общественной активности «Присоединяйся!», которая финансируется Агентством США по международному развитию (USAID) и осуществляется Pact в Украине. Содержание статьи является исключительной ответственностью Pact и его партнеров и не обязательно отражает взгляды Агентства США по международному развитию (USAID) или правительства США
Программа содействия общественной активности «Присоединяйся!», которая финансируется Агентством США по международному развитию (USAID), и «Освитория» объявили конкурс на лучшую настольную игру по гражданскому образованию. Победители получат ноутбук и планшеты. Регистрация — до 22 апреля.
