Как правило, взрослые больше заботятся о развитии словесно-логического мышления у детей. Но наглядное мышление не менее важно — это и нестандартный подход к задачам, и самомотивация, и умение представить конечный результат. Как его развивать? Об этом рассказали на Национальной Конференции Украинских Педагогов. Записали для вас пять увлекательных упражнений для развития образного мышления.
— Я часто слышу жалобы: «Современные дети не хотят мыслить глубоко». Это та вещь, которая больше всего тревожит сейчас учителей. Ведь побуждать детей мыслить и адекватно делиться мыслями — это именно та причина, из-за которой мы выбрали педагогику! — рассказала Ульяна Плавущак-Пидзамецкая во время Всеканадских образовательных онлайн мастер-классов.
Проблему можно решить. Вместо того чтобы просто задавать письменные задания, активно вводите в работу методы наглядного (образного) мышления. Эти полезные инструменты дети смогут использовать на протяжении всего своего учебного и жизненного пути.
7 составляющих «видимого мышления»:
- пристальное наблюдение и описание увиденного;
- построение объяснений и интерпретаций;
- размышление с помощью доказательств;
- установление связей;
- умение учитывать разные точки зрения;
- формирование выводов;
- любознательность.
«Принцип Айсберга»
Майкл Полани, венгерско-британский философ социальной науки, еще в 1962 году сказал замечательную фразу: «Мы знаем больше, чем можем выразить». Это и есть «Принцип Айсберга». Почему? Не все знания созданы одинаково. Внутренние, или неявные знания — это класс знаний, которые трудно выразить или четко передать.
Как же тогда учителям способствовать развитию ученического мышления, речи и памяти? На помощь придут наглядные методы преподавания. Именно с помощью этих методов учителя могут увидеть обучение глазами учеников и помочь им стать успешными людьми.
«Проект Ноль»
Наиболее влиятельный академик в области образования, профессор Джон Гетти (директор Образовательно-исследовательского института в Университете Мельбурна в Австралии) провел более 800 метаисследований о том, что лучше всего подходит для обучения в школах. Именно его исследования легли в основу педагогики наглядного обучения.
Ведущие учреждение в сфере наглядного мышления — Гарвардская Школа Образования и ее знаменитый «Проект Ноль» (Project Zero), который разрабатывает практики для поддержки интеллекта, восприятия информации, мышления и творчества.
В рамках «Проекта Ноль» разработана отдельная инициатива для развития педагогики наглядного мышления, которая базируется на научных исследованиях. Поэтому предлагаю рассмотреть практические задания и упражнения для развития наглядного мышления, которые вы можете предложить ученикам. Упражнения подходят и для очного, и для дистанционного обучения, и для преподавания отдельных предметов, и для интегрированных курсов.
PZ Thinking Routines from Sue Borchardt on Vimeo.
1. Организатор вопросов
Возраст: Для учеников средних классов
Ход упражнения: Это организатор графической информации с ячейками для вопросов «когда?», «почему?», «кто?», «где?» и «как?». Он разработан как наглядный ориентир, который поможет ученикам постепенно углубиться в вопрос или тему, чтобы лучше понять выбранную сферу знаний.
Пример применения упражнения: Допустим, вы проходите с учениками учебный блок об обрядовых праздниках и памятных датах в Украине и по всему миру.
Предложите ученикам объединиться в небольшие группы. Каждый участник группы выбирает для исследования праздник или памятный день. Ученики используют организатор вопросов, чтобы развить свое мышление и помочь разбить исследование на меньшие части.
В дальнейшем ученики используют эту информацию для создания раздела в физической или цифровой книги, скрипта для YouTube-фильма, инфографики или подкастов.
2. Цвет — Символ — Изображение
Возраст: Для учеников начальных классов
Ход упражнения: После прочтения, просмотра или прослушивания предоставленного учителем ресурса, предложите ученикам невербально рассказать о своих чувствах, используя цвет, символ и изображение. Ученики должны выбрать цвет, который, по их мнению, отражает их чувство. Затем они создают простой символ. Например, круг — чтобы изобразить что-то непрерывное. Или дугу, чтобы изобразить подъем и падение.
Затем предложите ученикам продумать более сложный образ, отражающий их чувства. Обязательно дайте им возможность обосновать свой выбор изображения.
Пример применения упражнения: Тема: Олимпийские игры (история, география, культура).
Ученики узнают о глобальных связях через изучение Олимпийских игр. На одном из уроков покажите им два коротких видеоролика (можно больше) с соревнований на Олимпиаде. Пусть это будут видео представителей как Украины, так и других стран.
Предложите ученикам записать все, что им кажется интересным, важным или значимым для использования цветов, символов и изображений относительно этих наблюдений.
Следующий шаг: попросите детей сравнить свои наблюдения, создав наглядную сводку всех цветов, символов и изображений. Для начала стоит работать в парах и группах. Чуть позже — целым классом, чтобы определить и объяснить закономерности (сходство или различие), которые заметили дети во время работы над этим заданием.
3. Перетягивание каната
Возраст: Для учеников старших классов
Ход упражнения: Как научить учеников умело генерировать сильные аргументы? Только с помощью постоянной практики. И поможет в этом рутина «Перетягивание каната».
Сначала поделите учеников на две команды, которые «перетягивают» виртуальный канат, чтобы продемонстрировать способы, с помощью которых можно приводить аргументы и «потянуть» аудиторию в свою сторону дискуссии.
Изображение каната с людьми на противоположных сторонах размещается в физическом или онлайн-классе (ресурс Padlet лучше всего подойдет для упражнения). Упражнение можно выполнять парами, небольшими группами или целым классом.
Ученикам предлагают продумать аргументы обеих сторон и обосновать их, записав это на физической или виртуальной записке с каждой стороны каната. Затем ученики должны обсудить ряд аргументов каждой стороны. После обсуждения каждый ученик должен написать, записать аудио или видео со своей рекомендацией избранного аргумента.
Пример применения упражнения: Вариантами речевого оформления аргументов могут бут такие:
«Аргументом в пользу моего мнения может быть то, что…»
«Доказать свое утверждение я могу следующими аргументами: во-первых…, во-вторых…»
«Доказательством этого может быть…»
«Подтверждением этого является…»
«Попробую убедить вас следующими аргументами…»
4. Наглядное мышление «10 на 2»
Возраст: Для учеников средних и старших классов
Ход упражнения: В течение 30 секунд учитель показывает ученикам картину определенного художника. Затем предлагает записать десять слов или фраз, которые приходят им на ум относительно этой картины. После того как школьники написали свои 10 слов или фраз, они осматривают эту картину еще 30 секунд и записывают дополнительные десять слов или фраз, которые отличаются от первых.
Используя стратегию наглядного мышления «10 на 2», ученики могут глубже заглянуть в произведение искусства. Это помогает замедлиться и сделать детальные наблюдения после первого впечатления.
Картины можно выбирать для представления различных периодов во времени, помогая детям лучше оценить понятие прошлого, настоящего и будущего.
5. «Видеть — Думать — Задуматься»
Возраст: Для учеников всех возрастных категорий
Ход упражнения: Предложите ученикам стратегию мышления под названием «Видеть — Думать — Задуматься». Дети должны отвечать на разные вопросы. Вы можете предложить им нарисовать свои первоначальные мысли или провести интервью с человеком или объектом на фотографии либо рисунке, используя простую или интерактивную доску.
Пример применения упражнения:
В онлайн-среде ученики могут использовать как синхронные, так и асинхронные средства общения, чтобы показать свое мышление. Например, это может быть формат музыкальных выступлений-интерпретаций, которые можно показать как на самой доске, так и предложить ученикам, поделившись ссылкой.
