Детский психолог: «Пятилеткам не место за партой»

Изображение: Julia.Strebkova

В Министерстве образования и науки Украины рассматривают возможность принимать детей в 1-й класс с 5 лет. Эксперты предостерегают: в этом возрасте ребенок не готов ни к школьному обучению, ни к взаимодействию со многими взрослыми и сверстниками. Семейный психолог Екатерина Гольцберг называет 6 причин, почему пятилеткам не место за партой.

Физическое развитие

Физическое развитие имеет под собой много вещей — рост, вес, координацию, но большинство взрослых не учитывают важную проприоцептивную функцию. О ней мало говорят, но она очень важна для ребенка, который идет в школу. Проприоцепция — это способность ориентироваться в своем теле и в пространстве, следовательно, это способность не теряться в классе, в школе и на листе бумаги — где право, где лево, где верх, где низ. Это также координация одновременных действий: слышать и писать, видеть и срисовывать. Конечно, все дети развиваются по-разному, но в 5 лет у большинства детей эти функции еще недостаточно развиты. А развиваются они только через пространственную игру. Если мы посадим 5-летнего ребенка за парту, он «замрет»: ребенку будет очень неловко и страшно, потому что он не сможет осваивать пространство.

Важно также помнить о показателях роста и массы тела — это дает ребенку достаточно энергии, чтобы тратить ее на интеллектуальное развитие. Представим себе ребенка, которому выдали условные три литра энергии: один литр можно отдать на физическое развитие, один — на интеллектуальное и еще один — на эмоциональное. Если же мы посадим ребенка за парту учиться, то «сольем» на интеллектуальное развитие два с половиной литра энергии. Поэтому на другие сферы развития ребенку будет не хватать сил. Я видела детей, которые практически остановились в физическом развитии, потому что слишком много энергии тратили на умственную деятельность. Как результат, страдает и эмоциональное развитие: дети становятся или совсем неэмоциональными, или гиперчувствительными и импульсивными, а впоследствии и тревожными.

В классе, где есть дети с разницей в возрасте в один год, очень отличается скорость реагирования: 7-летка отвечает сразу быстро и правильно, 5-летка — «притормаживает»: не потому, что он менее способный, а потому, что у него другая скорость реакции и обработки информации. Через некоторое время такой ребенок начнет комплексовать: ведь в учебе что-то не получается, он не успевает за другими.

Знаете, что самое сложное для детей в 1-м классе? Вовсе не интеллектуальные нагрузки, а требование неподвижно сидеть 35 минут. Для 5-летнего ребенка сидеть на одном месте — это стагнация: как только мы садим его на одно место, его развитие останавливается. Ведь дети познают мир через движение и кинестетические активности: именно поэтому в детском саду буквы не пишут, а рисуют, лепят, вырезают. Если мы предложим 5-летним детям школу, где можно бегать, прыгать, проводить много времени на свежем воздухе, то есть учиться двигаясь, такой первый класс им подойдет. Чтобы школа не помешала развитию 5-летних детей, должны быть изменены все методические материалы, переучены учителя, переоборудованы не только классы, но и школы в целом, ведь маленьким детям очень важно проводить как можно больше времени в играх на свежем воздухе.

Эмоциональное развитие

Я часто вижу детей, которые будто «замерли» — они кажутся безэмоциональными. Это признак того, что ребенок держит все чувства внутри, потому что в школе ему сказали: нужно сидеть тихо, нельзя ошибаться, нельзя спрашивать, нельзя свободно двигаться. Ребенок зажимает эмоцию и начинает оказывать агрессию, направленную на себя: вырывает себе ресницы, брови или рвет волосинки на голове, обгрызает ногти. Мы рискуем получить огромное количество детей, которые погрузятся в эмоциональный страх. Первое, чему мы должны учить детей, это чувствовать свое эмоциональное состояние, делиться им, снимать напряжение.

Интеллектуальное развитие

Если даем избыток интеллектуальной нагрузки на ребенка 5 лет, то подавляем его творческий потенциал. В художественных школах детей до 10 лет не должны учить рисовать, а должны давать свободу творить. Креативность ребенка можно убить структурой и правилами. Если отправим детей в школу в 5 лет, не дадим детям полностью реализовать свое дошкольное творческое начало.

Выполнение инструкций тоже может быть слишком сложным заданием для 5-леток. Инструкцию нужно услышать, понять, пропустить через себя и выполнить. Учительница говорит: «Достаньте тетради, откройте книгу на странице 25 и начинаем писать упражнение 7, отступив две строки сверху». Это довольно сложная конструкция действий для первоклассника. Для ребенка 5 лет нужно в корне изменить то, как учителя дают инструкции — по меньшей мере, там не должно быть никаких учебников.

Коммуникация и самообслуживание

В школьном пространстве ребенок должен уметь спокойно попросить о помощи взрослого, обратиться к учительнице и помнить имена разных педагогов, не бояться знакомиться, а также уметь переодеться, высморкать нос и воспользоваться туалетом. Знаете, почему большинство школьников начальных классов не любят физкультуру? Потому что нужно переодеваться, а им это дается сложно: ребенок сидит в ступоре и плачет, потому что еще не может сам и не умеет просить о помощи.

Мотивация к обучению

Мотивация — это когда у меня что-то получается и мне нравится это делать, то есть две составляющие должны совпадать. Но этим компонентам сложно встретиться у детей 5 лет: им часто нравится ходить в школу, но у них не получается хорошо учиться, или наоборот — все получается, но ходить в школу не нравится, потому что это слишком большой стресс. Ребенок должен получить первичное удовольствие от того, что ему все удается. Конечно, потом будут трудности, но тогда у ребенка будет сила преодолевать их.

Действительно, во многих европейских странах дети идут в школу в 5 лет. Но от школ в нашем понимании там только название, в целом они больше похожи на детский сад. Методики преподавания там совсем другие, детям в их первом классе не дают таких нагрузок. НУШ написана как идеальная система начального образования, но даже это часто не воплощается так, как было задумано. У многих первоклассников НУШ куча домашнего задания. Учителя говорят: это нужно доработать, потому что мы не успели на уроке. Но так не должно быть: если дети не успели на уроке, значит учитель выбрал неправильный темп работы для этого класса. А для 5-леток изменений в методике и пространстве школ нужно еще больше.

Экономическое измерение

Если отдавать детей в школу в 5 лет, мы выбиваем из рабочего ритма огромное количество мам и пап, потому что школа — не садик. Поэтому еще один важный вопрос: куда девать таких маленьких детей после школы? Оставить их дома одних невозможно. Это может стать серьезной экономической проблемой.

Добавить комментарий