О том, как учителю применять сторителлинг, мы уже рассказывали. А реально ли научить этому детей, чтобы уже в начальной школе ученики создавали яркие эмоциональные истории, да еще и с современной моралью? Научить их новой для Украины, но уже 30 лет популярной на Западе технике «сломанная сказка» предлагает детский психотерапевт, сказкотерапевт Любодара Любченко.
Без пародий
Сказка на новый лад, переработанная, обновленная — кажется, знакомые понятия. В англоязычной среде предпочитают термин «сломанная сказка». Непрерывная «ломка» была обычным делом в древние времена, когда сказки были устным жанром. Ведь эффект испорченного телефона менял историю при пересказах.
Если мы говорим «сломанная сказка», понятно: что-то твердое разбили и соединили по-новому. Так легче отличить данную технику от обычной пародии. Эту разницу следует хорошо чувствовать учителю, который хочет предложить ученикам данный метод.
Пародия — это комическое подражание оригиналу с изменением формы. Чаще всего при этом: меняют контекст, преувеличивают, заменяют характерные черты на противоположные, выбирают неподходящий теме стиль. Например, «Красная Шапочка», переписанная в стиле В.Гюго, О.Уайльда, Д.Лондона, Г.Г.Маркеса и других писателей, — это типичная пародия.
У сказок на новый лад другая цель: обновление, осовременивание, замена нравственных сообщений на более актуальные, чем в классическом варианте. Каждая эпоха использовала знакомые сказки для поучения детей и подростков, вкладывая им в головы каждый раз иную мораль. Скажем, симпатичный Оле Лукойе в оригинальной сказке Г.К.Андерсена рассказывал мальчику о смерти и аде, в который он попадет, если будет плохо учиться и безобразничать. Или Русалочка, которая после смерти становится духом и ее отдых отдаляется каждый раз, как дети плохо себя ведут. В советском мультфильме из-за Русалочки пострадал целый коллектив: все подводные жители отдали имущество ради ее жизни. В американском диснеевском мультфильме Русалочка жива и находит любовь благодаря свободолюбию.
Метод «сломанной сказки» можно применять для школьников любого возраста на уроках языка и литературы, на факультативах по психологии, этике, риторике, основам театральной грамоты и журналистике. Конечно, подачу материала следует адаптировать для разных возрастных категорий, но сказки для работы следует выбирать простые, для самых маленьких, знакомые всем в классе.
Готовим школьников к работе с историей
1. Попросите учеников рассказать, какие сказки они любят больше всего. Опираясь на этот перечень, пусть попробуют ответить на вопрос: что делает сказку сказкой?
2. Расскажите сказку всем классом: каждый следующий ученик должен продолжать рассказ так, как помнит. Дети узнают, что известную историю они излагают несколько по-разному.
3. Сравните различные варианты сказки — исторические или географические. Для младших и средних школьников лучше взять этнические особенности: например, «Золушка» или «Красная Шапочка» в африканской, европейской и восточной культурах. Для старших школьников интереснее, как сказку меняли в разное время.
4. Прочитайте короткую переработанную сказку. Сравните с оригиналом: с помощью каких приемов автор изменил ее?
5. Спросите учеников, какой урок или мораль в оригинальной и «сломанной» сказках, чем они отличаются?
6. Попросите нарисовать иллюстрацию, дав волю фантазии. Освободить воображение помогает опора на изображение.
7. Попросите каждого ученика придумать один-три способа изменить сказку. Выберите с классом лучшие приемы. Сделайте перечень всех возможных.
9 интересных способов трансформировать сюжет
Поменяйте местами злодеев. Что произойдет, если волк из «Красной Шапочки» будет преследовать Рапунцель?
Расскажите сказку от имени отрицательного персонажа («Рассказ о трех медведях, рассказанный медведем» Н.Ж.Льовен или мультфильм «Правдивая история трех поросят»).
Поменяйте местами жертв и преследователей: скажем, бабушка Шапокляк и злой крокодил Гена. Или книга «Трое волчат и Гадкий Свин» Е.Тривизаса (в ней не только волки — вежливые, пушистые, с глазами-бусинками, но и способ одержать победу другой: после крепкого железного бункера герои выбирают дом из цветов, красота которого меняет сердце злодея).
Измените поворот сюжета на противоположный. Пусть появятся Неспящая красавица, у которой развилась бессонница, Царевна-смехотушка вместо Несмеяны.
Предположите, что герой знает классический сюжет и рассчитывает на определенный финал, но события не повторяются. Гадкий утенок уверен, что вырастет красивым лебедем, а становится уродливой уткой.
Придумайте продолжение. Что будет делать взрослый Буратино? Не заскучает ли царевна за лягушачьей жизнью?
Измените пол или возраст главного героя. Например, мальчик в сказке «Красная кепка» Л.Робертс. Старый беззубый и подслеповатый людоед («Джим и бобовый стебель» Р.Бриггс), который вызывает желание помочь ему. Малыш-Карлсон прилетает к одинокому Старику.
Замените животных одного вида на другой. Скажем, «Девочка и три динозавра» Мо Виллемс. Если от медведей можно было убежать, то здесь девочка идет по указателю «2 мили до ловушки», где последнее слово исправлено на «до великолепного дома».
Замените один-два предмета на современные. Вместо зеркала у мачехи Белоснежки — компьютер, Спящую красавицу вместо веретена поразил ток от неисправного фена. А огниво можно заменить на файербол. Красная Шапочка носится на квадроцикле, а бабушка лежит в постели с ноутбуком (С.Мидлтон).
Как придать смысл изменениям
Объясните ученикам, что все эти приемы и бурная фантазия авторов способны создать лишь пародию, если из истории нельзя вынести современный урок. Чтобы вывести ее на новый уровень, вспомните, какая мораль заложена в классической сказке.
Обобщите. Например, тема безопасности и нарушения материнских приказов в «Красной Шапочке». Как эта тема может возникнуть в наше время? Красная Шапочка может познакомиться с Волком в интернете, интересуясь теми сайтами и форумами, которые запрещала мать.
Опыт показывает, что даже младшие школьники легко находят современные болезненные вопросы и охотно сталкивают с ними сказочных героев. Такая деятельность им понятна, и именно из этого формируются полезные в жизни навыки сторителлинга. И еще одно умение тренируется — смотреть на вещи под другим углом. А это — составляющая критического мышления, которое поможет в любых конфликтах: можно отстаивать позицию, можно искать компромисс, а можно «сломать сказку», изменить историю. Не стоит ли научить этому каждого ребенка?
