#ФотоZOOM — проект, который для премии Global Teacher Prize Ukraine сняла фотограф Катя Кондратьева. Во время изоляции она начала фотографировать через веб-камеру, и эти дистанционные фотосеты стали своеобразным символом эпохи. На этот раз в ее объектив попали школьные учителя Александр Жук, Ольга Халепа, Паул Пшеничка, Наталья Кидалова и Наталья Гладких. Все фото сделаны на расстоянии, через мобильный телефон и приложение ZOOM. Фотограф находилась у себя дома в Киеве, а герои — у себя дома в Запорожье, Мелитополе, Киеве, в Харьковской и Закарпатской областях.
Наталья Кидалова
Победительница Global Teacher Prize Ukraine 2019
Карантин для меня стал профессиональным «приглашением» к развитию и одновременно прекрасной возможностью побыть с семьей, убавить темп, замедлиться, никуда не спешить и… все успеть! Я была с теми, кто мне дорог, делала то, что люблю, и осознавала, для чего делаю.
Правильная дистанция — это не только о карантинных ограничениях, это философский концепт. И в личной, и в профессиональной жизни важно понимать, для чего и в каких ситуациях она нужна, и уметь ее держать.
Когда все только началось, я выделила для себя три вызова: коммуникация, тайм-менеджмент, эффективность.
Налаживание эффективной и удобной модели коммуникации как с учениками, так и с родителями. Нужно было выбрать каналы связи, ведь кому-то удобнее общаться в вайбере, кому-то — по почте, кому-то — в мессенджере. После договоренностей и «запуска» такой системы стало легче.
Тайм-менеджмент: нужно было оптимально распределить время и наметить определенные рамки. Ведь вы не обязаны отвечать на письмо, получив его в полночь или в семь утра. И не должны проводить 12 часов у компьютера. Я справилась — выделяла время на планирование, подготовку и проверку материала, предоставление обратной связи, проведение индивидуальных и групповых консультаций. Вообще, я очень организованный человек, одна из моих суперсил — структурировать хаос.
Поиск эффективных комбинаций различных образовательных форматов, форм и техник обучения. Делать это нужно методом проб и ошибок в реальном времени, ведь простой копипаст офлайна не срабатывает. Частично пришлось идти наугад, импровизировать. Но если есть багаж собственного опыта и методик, любая дорога превращается в приключение, делать это приятно. Помню цитату о муми-троллях Туве Янссон: «Если честно, я никогда не верил компасам. Тем, кто чувствует правильный путь, они только мешают». Это абсолютно точно обо мне (и во время карантина, и вне его): компас в виде рекомендаций и приказов мне не нужен, только собственные убеждения и уверенность, что делаю правильно.
И еще один вызов — завышенные ожидания от учителей в целом. Хотя я не очень об этом переживала, ведь за свои ожидания отвечает лишь тот, кто их формирует.
Какой навык мне больше всего удалось прокачать во время вынужденного «заочного обучения»? Мой любимый: принятие неопределенности и неоднозначности. Чувствовала себя настоящей Королевой из «Алисы в стране чудес» Льюиса Кэрролла:
— Нельзя поверить в невозможное!
— Просто у тебя мало опыта, — заметила Королева. — В твоем возрасте я уделяла этому полчаса каждый день! В остальные дни я успевала поверить в десяток невозможностей до завтрака!
Во время карантина необычные и неоднозначные вещи происходили каждый день, случались сплошные «невозможности». В хорошем смысле этого слова. Поэтому согласно гипотезе о том, что для формирования привычки необходим 21 день, моя привычка принимать неопределенность укоренилась глубоко- глубоко.
Учить во время карантина — это то же, что просто учить. Только дистанционно. По аналогии с моей любимой фразой «Самурай без меча — это то же самое, что самурай с мечом. Только без меча». Если ты — проактивный человек, сверяешься со своими ценностями и выбираешь стратегию, берешь ответственность за свои действия независимо от условий и обстоятельств, то сможешь качественно переформатировать и перезагрузить учебный процесс без потерь. Суть, «корень» настоящего учителя не изменит форма учебного процесса — дистанционный он или «живой».
Карантин и «дистанционка» стали для меня эмоционально спокойным временем. Это период самонаполнения и приятного общения, период пребывания во внутренней раковине и накопления «перламутра». Конечно, были какие-то вкрапления раздражения и неуверенности, например, когда в самый горячий момент ноутбук отказался работать. Но это единичные и не такие сильные эмоции, чтобы перевесить ощущение покоя, внутреннего равновесия и гармонии.
Нахлынули приятные ощущения после апробации и экспертизы пилотной версии профессионального онлайн-инструмента Совета Европы для рефлексии учителей. После завершения работы я по-настоящему праздновала свой успех, потому что процесс был насыщенным, сложным, интересным, развивающим и многомерным одновременно.
Время для себя = посмотреть long list фильмов, прочитать новые книги, которых накопилось немало, приобрести мастерство в приготовлении некоторых сложных блюд. Я мечтала и фантазировала.
Не стоит пытаться воспроизвести через экран атмосферу в классе — это будет выглядеть искусственно. Через экран полное воспроизведение невозможно. Это немного другая — не хуже, а просто другая — атмосфера. Я пыталась сама найти преимущества и возможности общения и обучения онлайн и показать их детям.
Чтобы ученики чувствовали себя во время видеоконференции как на обычном уроке, я просила их объединяться в группы. Для меня обычный урок — это о сотрудничестве, общении между собой, поиске и рефлексии.
У детей нет хорошего интернета или гаджетов, чтобы учиться онлайн? Окей, говорю я, бумажные письма и открытки никто не отменял. И телефоны есть почти у всех, следовательно, поговорить можно с кем угодно. С наиболее эмоциональными, склонными к волнению учениками общалась больше. Во времена неопределенности поддержка нужна всем, особенно детям, потому что у них еще недостаточно развиты механизмы управления своими эмоциями.
Креативные домашние задания ни старалась специально придумывать. Должна честно сознаться в их полном отсутствии. Странно распределять материал на классную и домашнюю работу, если обучение проходит дома. Поэтому как таковых домашних заданий не было — мы просто делали с учениками задания, объединенные в тематические блоки. Относительно таких заданий у меня было несколько стратегий:
- Инициатива детей. Ученики сами предлагали задания, из которых мы составляли своеобразный банк.
- Кооперативное обучение. Групповые проектные задания (видео, презентации).
- Расширение горизонтов. Участие в международных проектах.
- Модификация. Предлагала много заданий, которые сочетали две цели: предметную (употребление определенных грамматических структур, лексики, синтаксических конструкций и т.п.) и так называемую well-being goal — эмоциональное благосостояние учеников.
Например, темами эссе, диалогов, выступлений были «Мои трудности на карантине», «Открытия, которые я сделал/а во время обучения дома», «Дистанционное обучение: преимущества и риски», «Рецепт успешного карантинного обучения», «Мой топ-5 предпочтений на карантине» и др. Это развивало предметные компетентности, давало возможность узнать о чувствах и эмоциях учеников, их сложностях и достижениях, мыслях и идеях. А еще способствовало планированию дальнейшего процесса с учетом потребностей и проблем, запросов и пожеланий детей.
Самое трудное в моем учебном карантине — отсутствие энергетики живого общения. Я привыкла быть среди людей: среди детей в школе, среди взрослых на тренингах по неформальному образованию. Онлайн-формат и удаленное обучение и работа имеют свою специфику.
Возможно, я удивлю кого-то, но ученики — это не вся моя жизнь. К тому же мы были на связи. И у каждого был выбор и возможность дозировать время общения. И вообще это была не столько разлука, сколько пауза. А пауза — необходимый элемент любого музыкального произведения, и уметь правильно держать паузу — искусство. Итак, давайте воспринимать карантин как intermezzo, музыкальный перерыв, способствующий пересмотру того, что есть, и переоценке ценностей.
От родителей детей я получила много вопросов по сути, понимания и искренней заинтересованности, честного желания помочь детям, не беря слишком много ответственности на себя. Также ощущалась поддержка и то, что мы в одной лодке.
Все больше склоняюсь к мысли, что карантин был необходим, ведь после вынужденной изоляции и связанных с ней других вызовов появилась прекрасная возможность действительно понять или пересмотреть три аспекта:
- на личностном уровне — ценность близких по духу людей, семьи, с которыми не только карантин не страшен, но и на необитаемый остров можно;
- на социальном уровне — ценность общения, принадлежности к команде и обучения вживую;
- на профессиональном уровне — наличие эффективных альтернатив для образования и отказ от досадных рудиментов.
Мой месседж ученикам, родителям и коллегам? Все статическое — мертвое, все динамическое — живое. Таким образом, изменения — это естественно, это развитие, это движение. Все хорошо. И будет хорошо.
