Почему ребенок не хочет идти в школу, делать домашние задания, кривится от слов «заниматься» или «читать». Возможно, вы сами бессознательно вызвали у сына или дочери «аллергию» к освоению новых знаний и умений? На какие же фразы, по мнению психологов, стоит ввести «самоцензуру»?
«Тебя это не касается»
Как, казалось бы, это относится к урокам? Если приучить ребенка, что в мире множество тем, над которыми ему не следует задумываться, при первых учебных сложностях школьник посчитает: это слишком «умно» для меня, не хочу об этом думать. Меня не касается, что там в задачке делали два землекопа. Подтачивается жажда познания, а именно она — лучшая мотивация для обучения. Так что, обо всем рассказывать?
Все, что трудно донести ребенку, можно разделить на две группы:
- сложно с точки зрения этики,
- сложно, потому что в его возрасте не хватает знаний и интеллектуальной мощи.
К примеру, закон всемирного тяготения дошкольник не поймет. Но ему может захотеться узнать, почему яблоко падает вниз, а не летит в небо. Впрочем, недаром говорят: если ученый не может за 5 минут объяснить ребенку, чем он занимается, то он — шарлатан. Можно найти главное и перевести базовые идеи на «детский язык». В конце концов, можно признаться: «Мне тоже это интересно. Давай погуглим». И отыскать адаптированный вариант информации.
Этические сложности — тяжелая тема. Ребенку не следует знать о деталях конфликтов между родителями, семейных изменах и вообще интимной жизни родителей, взрослых проблемах, страданиях от тяжелых болезней и т.п. То есть все это — сложные этические вещи. И лучше организовать жизнь так, чтобы у ребенка не возникало вопросов, потому что он просто не был свидетелем таких вещей.
Если это не удастся, «рецепт» тот же, что и в первом случае: максимально упростить и изложить на доступном уровне. Например, о конфликтах: «Вы с друзьями иногда ссоритесь, а потом снова играете вместе. Так и у папы с мамой случается». Поэтому можно обойтись и без «Тебя это не касается».
«Ну и чем здесь хвастаться?»
Малыш бросает на стадионе камешки дальше, чем другие сверстники. Он гордится, что может 50 раз подпрыгнуть на диване. Или нарисовать смешное лицо на бумажном стаканчике. За это не дают медалей, не ставят высоких оценок, эти навыки не принесут когда-то баллы на ВНО. Поэтому многие родители реагируют так: «Дурней занимаешься, лучше бы что-то полезное сделал». И детская радость угасает. Но камешки и прыжки — это ловкость, а рисунок — развитие творческих способностей.
Если ребенок не делает ничего вредного, порадуйтесь его успехам.
Меньше всего принято обращать внимание на:
- физическое развитие (если это стихийно, а не на секции или в фитнес-центре),
- креативность (если не в школе искусств),
- ««золотые руки» (если сделаны игрушки, а не полезные в быту вещи).
Что получаем «на выходе»? Конечно же, мотивация падает. Четыре пятых подростков в мире подвержены гиподинамии, по данным ВОЗ, а творческих и мастеровитых старшеклассников в разы меньше, чем первоклашек.
«Вместо того чтобы (безобразничать, гулять, играть и т.д.), лучше бы почитал (сделал уроки, убрал в комнате)»
Фраза, которая часто идет в паре с предыдущей. Проблема здесь — в противопоставлении. Ребенок в восторге от своего занятия, слышит родительское осуждение и понимает, что занятие, которое ему предлагают, должно быть чем-то противоположным: безрадостным, скучным, утомительным.
«Надо» — слово, к которому стоит приучать, но по принципу последствий: надо сходить за хлебом, потому что останемся без него. А вот «надо читать, делать уроки» лет до 11 звучит как принуждение (максимум «надо, потому что плохую оценку получу» или «родители будут ругать»).
Кому бы не хотелось, чтобы домашние задания сын или дочь делали с таким же интересом, как проходят уровни в любимой компьютерной игре, а порядок в доме наводили с удовольствием? Но мы сами создаем этим занятиям «плохой имидж». Другое дело, если почитать книгу — это награда в конце дня.
«Какой ты у меня умный!»
Казалось бы, комплимент — это то, что надо. Но школьник, который считает, что у него с рождения выше интеллект, чем у других, может не напрягать силы. А если задача не дается с первого раза, растеряться и отступить. Еще меньше пользы, если поощрять «авансом». Сыну или дочери трудно будет объективно оценить свои возможности. Поэтому говорить, что ребенок умный — не плохо. Но гораздо лучше — хвалить за усилия. Поэтому: «Ты столько всего знаешь/умеешь/хорошо поработал/замечательная работа».
«А я в твои годы уже…»
Убивает мотивацию сравнение с другими. Как бы ты не выкладывался, всегда найдется Саша или Оксана, которые с этим справились три года назад. Многие родители уже помнят, что «тыкать носом» в чужие успехи — плохо. Но забывают о самих себе. Рассказ (не всегда честный) о том, каких высот они достигали в возрасте потомка, по мнению родителей, мотивирует: такая у тебя замечательная генетика, есть к чему стремиться, у нашей семьи — высокая планка. А ребенок слышит: что бы ты ни делал, неудачник, тебе меня не переплюнуть. И опускает руки.
«Ты можешь лучше»
«Молодец, но…» — у этой фразы тоже немало «фанатов» среди пап и мам. Им страшно перехвалить или кажется полезным постоянно напоминать о новых целях. Мол, это как раз форма мотивации. Впрочем, работать без промежуточных результатов, маленьких побед — на такое и не каждый взрослый способен. Человеку важно остановиться на пути, полноценно порадоваться, без всяких «но». А чем больше «мини-праздников», тем выше мотивация. Пусть речь идет о первом прочитанном по слогам слове или хромой, но первой самостоятельной аппликации на уроке труда.
«У тебя все равно ничего не получится»
Напоследок — хит демотивации. Разве не очевидно: если внушать, что ребенок — неудачник, он таким и станет. В любом случае мотивация исчезнет. Но эта фраза вылетает вовсе не из-за злых намерений, а когда не хватает времени и родителям быстрее все сделать самим. Или когда ребенок берется за то, что пока ему не под силу. Очевидно, что трехлетний ребенок не сможет сам помыть посуду. Но где же время на то, чтобы делать попытки и ошибки?
Разбитая чашка лучше разбитой самооценки.
Пусть вас вдохновляет такая история. Когда-то в детстве выдающегося изобретателя Томаса Эдисона отправили из школы с бумажкой. Мать сказала, что там написано: он — очень талантливый ребенок, поэтому простые уроки ему не подходят, необходимо особое домашнее обучение. И только во взрослом возрасте он узнал: на самом деле в бумажке говорилось, что он — необучаемый двоечник, поэтому его отчисляют из школы. Мать, несмотря на факты и мнение учителей, научила его, что он на все способен, и он это доказал.
