Идея обмена опытом на T4 Word Education Week — чтобы практику одной школы тиражировали другие по всему миру. В ТОП-100 самых инновационных попали сразу две украинские школы — столичная Новопечерская и Мелитопольская школа № 23. О руханках как ноу-хау киевлянки Анны Домнич мы недавно писали. Образовательные агенты изменений из Мелитопольской школы уже представили свои достижения на конференциях в Польше, Италии, Норвегии, США. Здесь знают, как сделать, чтобы ученики чувствовали себя не объектами воспитания, их родители — не гостями, а учителя — не теми, кто всем что-то должен. И чтобы все вместе были партнерами и настоящими хозяевами школы.
Схожие ценности, но разная жизнь
Победительница Global Teacher Prize Ukraine 2019 Наталья Кидалова преподает здесь английский язык, украинский язык и литературу и является выпускницей программы «Демократическая школа». Она рассказала, что можно легко представить себе, какие демократические ценности прописаны в вашей школе. Примерно вот так:
- Уважение
- Ответственность
- Сотрудничество
- Сочувствие
- Забота
- Справедливость
- Любознательность
- Время
- Разнообразие
Высокие понятия, абстрактные фразы хорошо смотрятся в документах, но как их оживить? Как превратить сухую академическую модель в эффективную? Как сделать, чтобы эта «бабочка» полетела? Вызов в том, насколько по-разному люди воплощают все это на практике. Любой такой перечень — лишь формальность, пока эти идеи люди не начнут использовать в повседневной жизни. Поэтому коллектив энтузиастов разработал полезные инструменты для всех.
Точки пересечения между учениками, родителями, учителями
Первый секрет в том, чтобы взять ценности школы не из книг, не придумать директору, завучу или педколлективу, а найти действительно важное для всех участников образовательного процесса. К примеру, дисциплина. Опрос показал, что она важна для родителей. А вот учителя и школьники не вспомнили о ней как о ценности. Поэтому ищем дальше. Когда ценности наконец будут найдены, ощущение сообщества, близости значительно увеличится. Ведь есть то, чего хотим мы все.
К определению демократических ценностей Мелитопольской школы № 23 присоединился действительно весь коллектив: учителя, ученики и родители. Школьники здесь могут влиять на любое решение школы, которое их касается. В этом их поддерживают педагоги.
Наталья Кидалова убеждена: сегодня сплотить школы способна не ориентация на достижения, а общие ценности. Что делает учреждение образования успешным? Рейтинг образовательных достижений? Результаты ВНО? Сертификаты? Формальные показатели не являются такими значимыми, как раньше. У многих учеников снижается мотивация к обучению, учителям грозит выгорание, если работать по принципам старой школы. Важны новые, современные смыслы. Ученики должны приобретать навыки 21-го века, soft skills, без которых им будет трудно работать, когда они повзрослеют. А если снова посмотреть на определенные школой ценности, становится понятно: все они соответствуют таким навыкам, как успешная коммуникация, способность работать в команде, управление временем, лидерство, развитие личных качеств.
А во время пандемии самыми важными ценностями, по мнению Натальи, стали устойчивость и гибкость: адаптироваться к изменениям, к новому.
Добавьте к ценностям общие правила
Этого еще недостаточно, чтобы каждый день вспоминать о ценностях, а не оставить их на бумаге. Далее к ним следует составить правила, как мы должны вести себя в соответствии с этими ценностями. Причем выполнять эту внутреннюю «конституцию» придется и всем взрослым, а не только школьникам. Правила — это простые и конкретные действия с измеряемым результатом.
10 правил школы № 23:
1.
Обучая, учитесь.
2.
Начинайте день с улыбки, а в течение дня будьте оптимистами.
3.
Относитесь толерантно друг к другу.
4.
Гордитесь успехами и позволяйте делать ошибки и себе, и другим.
5.
И урок, и перерыв начинаются и заканчиваются вовремя!
6.
Активно выражайте свое мнение.
7.
Уважайте мнение и позицию каждого человека.
8.
Придерживайтесь casual-стиля.
9.
Решайте споры и конфликты мирным путем.
10.
Стены, пол, подоконник — это тоже рабочее пространство.
Кроме того, каждое маленькое сообщество может разработать еще и дополнительные, более приспособленные к его потребностям правила (как нормативные акты можно принимать на уровне не только государства, но и города).
Вот какие правила разработали в одном из классов (где классный руководитель — Наталья Кидалова):
1.
Говорит только один человек
2.
Придерживаться времени
3.
Коллективно работать
4.
Мобильные нужно выключить
5.
Берем на себя ответственность за ошибки
6.
Работаем там, где удобно
7.
Пить достаточно воды
8.
Выходить при необходимости, не спрашивая разрешения учителя
9.
Быть креативными
Как готовить правила и школьные решения
Голосование не дает ощущения, что все позиции учтены, оставляет неудовлетворенной часть людей. Коллегиальное решение лучше принимать по определенным этапам, которые дают осознание, что учтена позиция каждого из участников процесса.
- Своевременно и полно проинформировать всех, кто рассматривает вопросы, дать время на осмысление.
- Создать рабочую группу, в которой равномерно представлены ученики, учителя и родители.
- Собрать все идеи — участники рабочей группы консультируют других, накапливают предложения.
- Мозговые штурмы о том, как все это интегрировать, в результате чего рабочая группа принимает проект решения.
- Рассмотрение проекта на заседании школы.
Именно так приняли 10 школьных правил. И сделали все, чтобы донести их даже до самых маленьких учеников. Напечатали в цвете, и теперь они есть во всех классных комнатах и даже в коридорах.
Визуализация школьной культуры
Но существование правил — еще не все. Очень важно сделать школьную культуру видимой. Придется смириться с плакатами и надписями, на которых будут визуализированы правила. Поэтому в школе № 23 сделали облако тегов с самыми важными словам (например: команда, радость, знание, достижения, результат и др.) — все это обеспечивает общий язык относительно правил, а также демонстрирует приверженность ценностям.
Строительство школьной культуры на основе общих ценностей дает сильное ощущение сообщества, где каждый будет услышан. Это формирует ежедневные взаимодействия учителей и учеников.
Реализация ценностей в учебном процессе
- Использовать стратегии и учебные методы, основанные на ценностях.
- Включать правила и содержание, связанные с ценностями, в учебную программу 1–11-х классов. Педагоги учитывают в планах уроков, чему именно будут учить сегодня.
- Разрабатывать и осуществлять на их основе внешкольные мероприятия. Лучше всего дети перенимают ценности не через слова, а во время совместной деятельности, из собственного опыта и наблюдая за поступками взрослых.
Если правила действуют только на переменах, а во время уроков ставку делают на дух соперничества и совсем не учат учеников работать в команде, вряд ли будет значительный эффект. Как объяснила учительница английского языка Мелитопольской школы № 23 Ирина Елисеева, еще 10 лет назад у них ввели методики кооперативного обучения. С тех пор разработали более 200 стратегий проведения таких уроков. Например, дети самостоятельно находят материал по теме урока и делятся им по кругу с одноклассниками. Оценивается как персональный вклад каждого, так и групповая работа.
Благодаря постоянному взаимодействию друг с другом ученики приобретают значительный опыт сотрудничества, учатся толерантно воспринимать мнение оппонента и отстаивать свою позицию, оценивать результаты своей деятельности и других членов группы, анализировать и синтезировать информацию. Кооперативное обучение обеспечивает более глубокое понимание содержания предмета, поощряет активное участие, сочетает различные стили обучения, фокусируется на мышлении высокого уровня, обеспечивает междисциплинарные связи. Уроки превращаются в викторины, круглые столы, конкурсы. Каждый ребенок может проявить свои способности, продемонстрировать различные виды интеллекта (сейчас их выделяют 8 — математический, лингвистический, пространственный, музыкальный и т.д.).
Как измерять компетенции
Успешность приобретения компетенций каждым учеником измеряют по конкретным результатам. Школа ориентируется на Справочную систему компетенций для демократической культуры, которую разработал Совет Европы. 20 компетенций разделены на четыре сферы: ценностные ориентации, навыки, знания, критическое мышление. Результаты определены международными экспертами после глубинных исследований, протестированы в пилотных проектах в школах 16 стран Европы.
И можно не просто видеть, чего достиг, а и к чему стоит стремиться, ведь каждая компетенция разделена на базовый, средний и продвинутый уровень (встречаются и промежуточные). Вот один из примеров.
Языковые и коммуникативные навыки:
Базовый уровень:
- Может выразить свое мнение о проблеме.
- Просит докладчиков повторить то, что они сказали, если было не понятно.
- Разговаривая с кем-то, пытается поддерживать зрительный контакт.
- Использует жесты для усиления выразительности речи.
- Может высказать свою точку зрения.
Средний уровень:
- Задает вопросы, показывающие понимание позиций других людей.
- Может перенять разные способы выражения вежливости на других языках.
- Может убеждать и договариваться с людьми.
- Убеждается, что сообщение воспринимаются так, как имелось в виду.
- Замечает, когда человек слушает, но не слышит, что говорят.
- Когда возникают неоднозначные коммуникации, может объяснить их или иным образом удовлетворительно разобраться с ними.
Продвинутый уровень:
- Может осуществлять посредническую деятельность в межкультурном обмене, переводя, толкуя или объясняя.
- Может избежать межкультурного непонимания.
- Может удовлетворить коммуникативные требования межкультурных ситуаций, используя общий язык для понимания другого языка, социальной группы или культуры.
- Лингвистически и культурно компетентен по крайней мере еще в одном языке и культуре, кроме собственной.
Если это кажется чем-то слишком связанным с учебным процессом, каждый может проверить, насколько у него развита эмпатия. Вот лишь по одному примеру из разных:
Эмпатия базового уровня: Выражает сочувствие, когда видит, что с человеком случилось что-то плохое.
Выше базового: Обращает внимание на то, что чувствуют люди.
Среднего: Пытается поставить себя на место другого и понимает, что тот чувствует.
Выше среднего: Может распознать, когда кто-то хочет эмоциональной поддержки, даже если человек не проявляет это открыто.
Продвинутого: Точно определяет чувства других, даже если они не хотят их показывать.
Такая конкретика будто «заземляет» абстрактные ценности, демонстрирует их истинное значение, позволяет сделать частью опыта.
Вот так из якобы абстрактных понятий нужно выходить на максимально понятные шаги, чтобы дети проникались демократическими ценностями.
