Австралійсько-американський когнітивний нейронауковець Джаред Куні Горват (Jared Cooney Horvath) заявив, що масове використання цифрових пристроїв у школах може негативно впливати на увагу, пам’ять і якість навчання учнів. Про це він розповів у нещодавньому публічному виступі про вплив гаджетів на мозок дітей.
Що саме сказав науковець
Горват починає з пояснення, що його робота пов’язана з дослідженням того, як мозок насправді навчається. Він одразу ставить головне питання:
«Чому, попри величезні інвестиції в технології в освіті, результати навчання не покращуються?»
У виступі Горват наголошує: проблема освіти полягає не в самих технологіях, а в тому, що вони дедалі частіше замінюють природні механізми навчання.
«Ми еволюційно створені навчатися від інших людей, а не від екранів», — наполягає науковець.
За його словами:
людський мозок еволюційно пристосований навчатися через соціальну взаємодію, а не через гаджети;
цифрове середовище стимулює постійне перемикання уваги;
відчуття легкості під час роботи з технологіями не означає реального навчання;
живий учитель залишається ключовим фактором засвоєння знань.
Горват пояснює, що пам’ять формується через зусилля, повторення та активну обробку інформації. Коли технології автоматизують процес — підказують відповіді або спрощують виконання завдань — мозок працює менше, а довготривале запам’ятовування погіршується.
Також він зазначає, що впровадження великої кількості пристроїв у школах не супроводжується очікуваним зростанням академічних результатів. Це, на його думку, є системною проблемою сучасної освіти.
«Покоління зумерів — це перше покоління в сучасній історії, яке демонструє гірші результати майже за всіма когнітивними показниками», — каже Горват.
Хто такий Джаред Куні Горват
Джаред Куні Горват — когнітивний нейронауковець, дослідник навчання та колишній учитель, який спеціалізується на втіленні наукових знань про мозок у практичні освітні рішення.
Фото з сайту https://is.vic.edu.au/
Джаред Куні Горват (доктор філософії, магістр наук) — експерт у галузі освітньої нейронауки, який спеціалізується на впровадженні нейронаукових принципів для покращення практики викладання та навчання в класі. Він проводив дослідження та читав лекції в Гарвардському університеті, Гарвардській медичній школі, Мельбурнському університеті та понад 30 навчальних закладах Австралії.
Він опублікував три книги, понад 30 дослідницьких статей, а його роботи були представлені в численних популярних виданнях, включаючи The Economist, WIRED, The New Yorker, New Scientist та ABC’s Catalyst. Горват — викладач Мельбурнського університету, дослідник лікарні Святого Вінсента в Мельбурні, а зараз обіймає посаду директора Групи науки про навчання: команди, яка займається донесенням останніх знань про дослідження мозку та поведінки до вчителів, учнів та батьків (www.scienceoflearning.com.au), виступає консультантом для шкіл і освітніх систем у різних країнах.
Сам дослідник називає свою роль так: «перекладач між наукою і класною кімнатою», тобто людина, яка пояснює вчителям, що з результатів нейронауки реально працює в освіті.
Які ідеї він просуває в попередніх виступах
Теми нинішнього виступу — частина ширшої позиції науковця, яку він повторює в лекціях, подкастах і дослідженнях останніх років.
Більше технологій не означає, що діти отримують краще навчання
У численних виступах Горват стверджує, що міжнародні дослідження демонструють кореляцію між частішим використанням комп’ютерів у школі та нижчими результатами учнів.
Він пояснює це тим, що цифрові пристрої сприяють багатозадачності, яка знижує точність роботи та погіршує пам’ять.
Увага — головне «слабке місце» мозку
На думку дослідника, людська увага працює як обмежений ресурс: постійні перемикання між завданнями сповільнюють мислення й зменшують глибину розуміння.
Саме тому цифрове середовище, створене для швидких стимулів і новизни, погано поєднується з глибинним навчанням.
Покоління зумерів демонструє зниження когнітивних показників
Під час виступу перед Комітетом Сенату США у 2026 році Горват заявив, що сучасні підлітки вперше за понад століття показують нижчі результати за попередні покоління за показниками уваги, пам’яті та грамотності — попри довший час навчання в школі.
Він пов’язує цей тренд з різким зростанням використання освітніх технологій.
Учитель важливіший за будь-яку технологію
У подкастах і лекціях науковець регулярно наголошує: головним чинником успішного навчання залишається взаємодія між учителем і учнем, а технології мають бути лише допоміжним інструментом.
Вчитель дає емоції, реакції, зворотний зв’язок, соціальні сигнали — цього точно не може забезпечити жоден гаджет.
Що це означає для освіти та освітян
Горват не закликає повністю відмовитися від цифрових інструментів. Натомість він пропонує змінити підхід до використання цифрових технологій в освіті:
використовувати технології після пояснення матеріалу, а не замість нього;
зберігати живу взаємодію в класі;
поєднувати цифрові інструменти з читанням, письмом від руки та обговореннями.
На його думку, ключове питання сучасної освіти — не «як додати більше технологій», а коли їх краще не використовувати.
Джерело: виступи і публікації Джареда Куні Горвата.
Читайте також: Діти, гаджети і 30 млрд доларів: чому в США почали сумніватися в освітніх технологіях.
