Штучний інтелект працює навіть за умов тривалого вимкнення електрики. Нині це може зацікавити чимало українських шкіл, адже нові поглиблені моделі стають дедалі більш автономними. У звіті ОЕСР «Перспективи цифрової освіти на 2026 рік» експерти прогнозують, що це дасть змогу забезпечити якісними освітніми послугами бідні країни, віддалені регіони, маленькі села. А це значно скоротить цифровий розрив між країнами. То як зробити інновації доступними в кризові часи? Як працюють телефонні моделі ШІ та як їх покращать уже незабаром? Зібрали головні тези та прогнози звіту.
ШІ та цифровий розрив між країнами
Поки що штучний інтелект поділив країни та соціальні групи всередині них на тих, хто користується новітніми технологіями, і тих, хто ні. У 2025 році на країни з високим рівнем доходу припадало 60 % використання генеративного ШІ проти менш ніж 1 % для країн з низьким рівнем доходу. Що вказує на розширення цифрового розриву. А він виник через різні можливості впровадження та використання цифрових технологій. Адже такі технології зазвичай пов’язані з наявністю гаджетів у кожному класі чи родині, швидкісного інтернету. Лише 15 % осіб у громадах з низьким рівнем доходу мають доступ до стабільного інтернету. Прогнози свідчать, що громадам з низьким рівнем доходу знадобиться близько 100 років, щоб мати такий самий доступ до інтернету, як і регіонам з вищим рівнем доходу.
А що робити, якщо навіть електрика в країні є не скрізь? Скажімо, у країнах Латинської Америки 16 млн громадян не мають електрики: ані побутових електроприладів, ані гаджетів, ані штучного світла. А в Африці таких людей у середньому аж 60 % населення. В аграрних країнах, а також у країнах з пустельним кліматом, таких як Чад, Малаві, Ліберія, електрики немає у 95 % осіб. Або Азія: у Пакистані через збройні конфлікти та брак потужностей світло подається за графіками. У селах вимкнення тривають по 12–16 годин на добу. Такі умови життя нам в Україні легко зрозуміти.
Впровадження ШІ в найвіддаленіших районах світу
Чи варто частині країн чекати десятки років, перш ніж їм вдасться впровадити ШІ у школах? Звісно, ні. Рух за цифровізацію навіть без інтернету та електрики першою розпочала Бразилія. Місцевий Університет Сан-Паулу розробив концепцію AIЕD Unplugged. До слова, тут ще й одними з перших у світі створили товариство «ШІ в освіті» (AIED) майже 30 років тому, у 1997. Саме ці освітяни поставили собі за мету довести школам переваги ШІ, навіть якщо інфраструктури майже немає.
У школах Амазонії, як і в будь-яких віддалених районах багатьох країн, бракує навіть приміщень. Зазвичай немає окремих класів. Різновікові учні вчаться разом. І, звісно, їм потрібні різні види підтримки, а вчитель «не може розірватися». Саме з такими викликами допоможе ШІ.
У багатьох країнах є труднощі зі сполученням між будинками та школою: є регіони, де вчителю доводиться на човні плисти до учнів та роздавати надруковане домашнє завдання під час дистанційних занять. Це не так вже й відрізняє вчителів Бразилії від вчителів України. Адже, наприклад, педагогам гірських районів Івано-Франківщини інколи доводиться годинами добиратися до учнів крутими лісовими стежками.
У Бразилії є також два нюанси, які вирішили врахувати під час впровадження ШІ:
- більшість шкіл (понад 90 %) мають доступ до інтернету. Але зазвичай комп’ютер з інтернетом стоїть у кабінеті директора чи вчительській, а не в шкільних кабінетах;
- у вчителів та більшості родин учнів є телефони, хай і старенькі. Загалом із цим у всьому світі добре. Як показує опитування 2022 року, близько 90 % населення світу, включаючи мешканців країн з низьким рівнем доходу, мають доступ до мобільних телефонів. Навіть у бразильській Амазонії, у бідних країнах Африки або певних регіонах Індії люди масово користуються телефонами.
Саме тому AIED Unplugged потребує лише двох речей: мобільного телефону у вчителя (не обов’язково смартфона) та доступу до інтернету хоча б деякий час протягом тижня.
Як працюють телефонні моделі ШІ?
Якщо доступ до wi-fi є лише раз на тиждень, цього достатньо, щоби оновлювати інформацію з локального обладнання на сервер. Мобільний телефон та обмежений доступ до інтернету дають змогу користуватися моделями ШІ, встановленими на телефон. Така собі мініверсія будь-якого ШІ на мобільному телефоні (ChatGPT, Llama, DeepSeek, Mistral), яка працюватиме офлайн. Розробники намагалися максимально зменшити обчислювальне навантаження. Наприклад, під час голосової взаємодії зберігається менше інформації. Звісно, такі телефонні моделі ШІ спрощені. З мінусів: менше потужності, більший відсоток фейкової інформації («галюцинацій») або незрозумілих відповідей. Але якість не значно гірша й загалом це корисний педагогічний багаж.
Уперше мінімоделі випробували після пандемії COVID-19, коли уряд Бразилії розпочав програму покращення письмових навичок учнів 5–9-х класів. У Бразилії школярі майже два роки не відвідували заклади освіти, тому не навчилися логічно викладати думки та правильно писати. Це була не поодинока, а глобальна проблема.
Фахівці створили спеціальний застосунок: учителі по всій країні просили учнів написати есе на аркуші паперу, а потім фотографували. Щоразу, коли був доступний інтернет, учитель ішов у кабінет директора і залишав там секретарю мобільний телефон. Потім додаток завантажував усі фотографії на сервер, виконував інтенсивну обробку та надавав аналіз цих есе.
Метод Сократа та інші педагогічні інструменти
ШІ може пропонувати вчителю панель інструментів як для конкретного учня, так і для всього класу, а також надавати індивідуальну підтримку учням, коли вони цього потребують. Якщо в багатьох учнів однакові проблеми, він пропонує плани уроків для усунення прогалин у знаннях.
Але також ШІ в змозі оцінити клас загалом, порівняти його особливості з іншими на потоці чи в інших школах. Скажімо, п’ятикласники недостатньо володіють семантичним аналізом. Тож ШІ ставить мету: покращити їхню здатність розуміти складніші речення під час читання. Після цього він пропонує кілька варіантів педагогічних стратегій, з яких учитель обирає. ШІ вміє застосовувати їх і демонструвати на прикладах. Якщо вчитель попросить: «Використай метод Сократа, щоб навчити мене чогось», він ставитиме запитання, не даватиме прямої відповіді, але підштовхуватиме в її напрямку питаннями.
Переваг у цього методу виявилося більше, ніж очікували. Дослідники проаналізували результати близько пів мільйона учнів у Бразилії протягом року. У них покращилися успіхи в навчанні та активно формувалися м’які навички, такі як командна робота, критичне мислення.
Після цього з’явився застосунок для математики Tutor Unplugado — один з інструментів, що дозволяє автоматично коригувати математичні вправи. Учні вирішують завдання в зошитах, а викладач фотографує відповіді для подальшого аналізу на платформі. Нині різні моделі створені для всіх основних шкільних предметів.
Які особливості ШІ-моделей для роботи з мінімумом електрики?
- Інтернет потрібен лише для фінального передання даних.
- Ідеться не про користування ШІ безпосередньо учнями, оскільки ресурсів для цього не вистачить. Посередниками можуть бути вчитель та батьки.
- Простий інтерфейс, щоби вчителю не доводилося довго готуватися до користування ним.
Для чого використовують мінімоделі ШІ?
Для учнів:
- розвиток мовлення,
- допомога з опануванням іноземної мови,
- проведення та аналіз диктантів,
- аналіз есеїв,
- проведення мозкових штурмів.
Для вчителів:
- адаптація матеріалу під певний вік учнів,
- витяги з великих обсягів інформації,
- плани уроків,
- створення документації,
- отримання посилань на відео, аудіо, зображення та пошук інших ресурсів.
Що важливо для шкіл?
- Для зменшення «галюцінацій» та підвищення правдивості інформації ШІ навчають на науково-популярних джерелах, підручниках, обраних книгах, Вікіпедії, матеріалах ОЕСР та інших ресурсах.
- У ШІ завантажують бібліотеку найкращих педагогічних стратегій. Наприклад, у Бразилії спиралися на розробки освітян з Гарвардського університету (зокрема, WordGen). Вони підтримують не лише читання та письмо, а й самоаналіз. Загальна ідея: потрібно залучати учнів до цікавих взаємодій. Наприклад, говорити про зміну клімату або економічні виклики під час диспутів учні звикли. Але багатьом з них байдуже до таких занять. Адже діти більше цікавляться місцевими викликами. Наприклад, школяра швидше зацікавить питання, чи варто давати учням піцу на обід в їхній шкільній їдальні? Чи варто саме в їхній школі дозволяти мобільні? Коли учень спирається на особистий досвід, його мотивація довести свою правоту однокласникам підвищується. Це важливо для покращення критичного мислення.
Як покращать моделі ШІ уже незабаром?
- Поки що мінімоделей недостатньо для створення зображень чи відео. Для цього потрібна велика обчислювальна потужність та багато енергії. Але це лише питання часу. Кожні два роки потужність, необхідна для створення зображення, зменшується. Також ШІ стають дедалі доступнішими школам за бюджетом. OpenAI показав, що за два роки вартість послуг скоротилася у 500 разів.
- Коли ситуація буде такою, що кожен учень зможе працювати із ШІ на власному гаджеті, можливості навчання розширяться. Наприклад, якщо інтерфейс взаємодії буде голосовим, учні змушені будуть розмовляти. Це навіть стає імітацією спілкування з більш обізнаним співрозмовником. ШІ може збагачувати лексичний запас дітей, підказувати нові мовні звороти, фрази, синоніми, виправляти мовленнєві помилки.
- Особливі надії покладають на ШІ-агентів, що їх активно розробляють та вже застосовують у школах провідних країн. За даними аналітиків, торік їх використовували понад половину європейських компаній. Це якісно новий рівень порівняно зі звичними для нас ChatGPT або Gemini. Вони працюють лише за запитом, не ініціюють дії самотужки. А ось ШІ-агенти працюють за алгоритмом та навіть більше: самостійно визначають оптимальний підхід до виконання, обирають необхідні інструменти та покращують процес без втручання людини.
- В освіті ШІ-агенти підійдуть для виконання невеликих спеціалізованих завдань для вчителів: планування уроків, розробка завдань, створення наочних матеріалів. А ось для учнів вони можуть замінити ту підтримку, яку зазвичай мають діти з родин без соціальних проблем: репетиторів, психологів, консультантів з питань кар’єри. ШІ не може замінити фахівців, але може стати посередником. Кожен агент спеціалізуватиметься на своєму напрямку. Скажімо, зможе в ігровій формі допомогти надолужити прогалини в знаннях, продемонструвати різні варіанти професій та виявити інтереси, схильності учнів, а також психологічні проблеми та навчити способів протистояння стресу.
- Нові технології дають надію на те, що вчителі зможуть навіть без світла користуватися не міні, а повноцінною моделлю ШІ. Адже створення необхідної фізичної бази на наномагнітах дає змогу «сховати» його в сучасний смартфон. Якщо школам вдасться забезпечити робочими смартфонами вчителів, усіма функціями гаджетів зможуть користуватися класи.
