Мечтаете работать в престижной школе, а возможно даже думаете о релокации в Киев? Чувствуете, что учительство — ваше призвание, но волнуетесь, отвечаете ли вы требованиям к современному педагогу? Мы спросили у директоров самых крутых столичных школ, на каких претендентов они охотятся и каковы важнейшие компетенции для учителя XXI века.
директор ACE School
Проактивность
Мы очень активная школа — любим новации и «движ» в хорошем смысле этого слова, поэтому ищем, прежде всего, проактивных учителей. Человека многому можно научить, но если у него нет жажды к качественным изменениям, к поиску новых решений и методов преподавания, то ничего не получится. Проактивную позицию учителя можно увидеть по волонтерским или общественным проектам, в которых он участвовал, инициативах, которые поддерживает. Поэтому, когда вижу в резюме просто перечень школ, в которых учитель работал, это меня немного настораживает. И наоборот, если учитель делает проекты с детьми, участвует в благотворительных инициативах и общественной жизни, понимаю, что это «наш человек». Проактивный учитель — это неравнодушный человек, который создает что-то новое и делает качественные изменения вокруг себя. Это также тот, кто не обращает внимания на внешние факторы и препятствия, поэтому на собеседовании спрашиваю о конкретных кейсах из учительской практики: что не получилось и почему. По тому, как человек объясняет причины неудач или ошибок, можно понять, занимает ли он проактивную жизненную позицию.
Новейшие технологии как учительский инструмент
Для меня важно, чтобы учитель уже обладал опытом использования новейших технологий в своей практике. Не важно, работал ли он до этого в государственной или частной школе, технологии — один из ключевых инструментов современного педагога. Поэтому на собеседовании всегда спрашиваю, с какими ресурсами работает кандидат. Во время такого разговора всегда видно: учитель просто где-то почитал о том, что такое НУШ, или действительно прошел курс на EdEra, только слышал о каком-то приложении, или активно его использует в классе. Для меня важнее не количество новаций, которые учитель нашел и с которыми умеет работать, а эффективность практического применения этих инструментов. Учителя, который уже использует цифровые технологии в работе, мы готовы и дальше обучать и развивать у него эти навыки. Современного педагога не должны останавливать внешние факторы в желании преподавать детям лучше и быть максимально эффективным для учеников.
Нацеленность на развитие
В наших учениках мы развиваем ответственность, креативность, уважение, стремление к развитию и взаимодействие. Это ценности и компетентности, которые помогут детям стать эффективными и счастливыми, быть в гармонии с собой и миром в 21-м веке. Поэтому мы ищем педагогов, для которых профессиональное и личностное развитие является приоритетом. Нацеленность на развитие — очень «воздушная», неуловимая компетенция.
В то же время невозможно быть эффективным учителем и не развиваться каждый день. Поэтому для нас важно не «сколько», а «как»: как он учится сам, как ищет информацию и, главное, как применяет новые навыки и знания. Просто список сертификатов в резюме не свидетельствует о том, что человек развивается. На собеседовании я обязательно спрашиваю, какие методики учитель «прожил»: усвоил, испытал, адаптировал для работы с детьми и для своего предмета. Очень важно, чтобы учитель понимал: каждый инструмент и методика нужны не для галочки, а как дополнительная ценность эффективности его работы, каждая методика должна помогать ученикам в учебе и познании.
Helicopter view
Helicopter view («видение сверху») — эта компетентность в дефиците среди учителей. Критическое и проектное мышление, коммуникация, креативность и эмпатия — эти навыки ярче проявлены у современных учителей, которые приходят к нам на собеседования. Helicopter view — это комплексный взгляд на мир и на любую задачу, это широкое мировоззрение и способность подняться над проблемой и видеть полную картину. Любое действие, слово или решение, идущее от учителя к ребенку, должно быть обозначено более высоким уровнем осознанности мира. Эту компетентность сложно увидеть из резюме, поэтому на собеседовании с кандидатом мы также говорим о его интересах вне профессиональной деятельности. В этом разговоре хочу понять, интересуется ли человек миром, изучает и рассматривает его. Также задаю на интервью серию проблемных вопросов, вытекающих друг из друга: прошу вспомнить ситуацию, связанную с определенной темой или проблемой, и изучаю, как человек повел себя в ней, кого привлекал для решения, какие ресурсы задействовал, какие выводы или изменения в своей работе сделал.
Гуманная педагогика как жизненный принцип
Наша школа разделяет ценности гуманной педагогики, поэтому для нас важно, чтобы и учителя, которые у нас будут работать, тоже не только были знакомы с этими принципами, но и воплощали их в своей ежедневной учительской практике. Спрашиваю у кандидата: «Почему вы стали учителем?» Хочу понять, действительно ли это призвание или просто работа, на которую нужно ходить каждый день. Если это призвание, то человек расскажет о том, что не стать учителем он просто не мог, и раскроет это через жизненные события. По разговору сразу ощущаешь, искренна ли эта история, или кандидат просто где-то прочитал, что нужно сказать.
Мне важно услышать, как учитель говорит, как отзывается о детях, понимает ли потребности ребенка. Спрашиваю: «Как вы общаетесь с детьми?» Если учитель наблюдает, замечает, умеет слышать и неравнодушен к ребенку, это проявляется в мелких ежедневных моментах. Тогда понимаю, что такой человек будет помогать ребенку увидеть шире и больше, такой учитель действительно практикует педагогику от сердца к сердцу. За всеми действиями и словами учителя должно стоять «хочу увидеть ребенка, хочу ему помочь, я неравнодушен». Обязательно спрашиваю об учительских неудачах: такие ситуации — самые важные. Как говорит Шалва Амонашвили, в каждом классе есть дети — «точилки учительского мастерства». Когда учитель может достучаться до них, находит к ним ключик, в этом действительно проявляется его мастерство. Хочу услышать, какие выводы сделал учитель из ситуации, удалось ли ее уладить, или не удалось — это тоже опыт.
Владение практиками работы со стрессом
Чтобы учебный процесс был живым, важным и ценным, учитель должен обладать конкретными методиками работы в классе. Молодых специалистов в педагогических вузах учат всему и много, но их не учат конкретным техникам: кокой алгоритм действий учителя в конфликтной ситуации между учениками или в случае повышенного стресса ребенка? Умеет ли учитель переключить внимание ученика? Владеет ли он техникой дыхания, которая помогает преодолеть тревожность, напряжение, нервозность ребенка? На собеседовании предлагаю воображаемые практические ситуации и прошу учителя рассказать, как он будет действовать.
Профессиональная и личностная гибкость
Гибкость и адаптивность — это личностные компетенции, необходимые учителю, который хочет динамики и развития своей карьеры. Особенно очевидно это стало во времена перемен, глобального кризиса и локдауна: педагогам пришлось очень быстро приспосабливаться к «новой норме» в образовании, преодолевать свои страхи, овладевать совсем другими подходами, менять свой стиль преподавания, адаптировать свои наработки. Перед учителем, который не боится изменений, открываются широкие горизонты — это возможность воплотить свои профессиональные цели и найти команду, в которой будет работа в синергии. Профессиональная и личностная гибкость — это soft skills, которые сложно оценить по резюме, их лучше всего видно через живое общение с человеком..
Во время интервью ставлю кейс-вопрос: предлагаю воображаемую или реальную ситуацию, прошу прокомментировать, какую стратегию решения проблемы выберет кандидат, умеет ли он вести диалог, проявляет ли эмпатию, способен ли адаптироваться к обстоятельствам и людям. Гибкость также видно через самообразование учителя — учится ли педагог в течение жизни, как часто меняет свои подходы к преподаванию, нарабатывает ли новые учительские «фишки». Обязательно спрашиваю на собеседовании, почему учитель менял школы, и ожидаю, что это будут честные ответы о том, какие преграды для своего профессионального развития видел кандидат, какой поддержки от администрации или коллег не хватало, к каким качественным изменениям он стремится.
«Рекрутория» объединяет тех, кто ищет друг друга.
В смысле рабоче-профессиональном. Обладая семилетним опытом поиска и подбора педагогических кадров, мы знаем, насколько непросто и длительно по времени, с одной стороны, найти работу, а с другой — сформировать действительно СВОЮ команду, поэтому предлагаем экспертную помощь от А до Я в этом без преувеличения самом ответственном процессе.
Ищете работу или сотрудника в свою команду?
Заполняйте форму или присылайте свое резюме Кристине Гончарук на job@osvitoria.org
