На фестивалі «Вчителі майбутнього» можна почути чимало прогресивних, цікавих ідей і занотувати ще більше методичних рекомендацій. Але чи вдається їх втілювати на практиці? Поки Освіторія готує програму цьогорічного фестивалю «Вчителі майбутнього», який традиційно відбудеться у Львові 18–19 червня, ми попросили педагогів розповісти про кейси практичного застосування ідей із фесту. Як у ліцеї працює ШІ-аватар учителя, хто з педагогів зважився пройти сертифікацію та які інновації дошкілля тепер впроваджують у дитячих садочках? Читайте про найінноваційніші ідеї, які пройшли шлях від фестивалю до шкільних стін.
У нашому ліцеї тепер працює ШІ-аватар учителя!
Наталія Волковська,
директорка дистанційного ліцею «Меридіан»
Цей освітній фестиваль — знаковий для команди нашого ліцею «Меридіан»: у цьому році завітаємо на подію втретє всією командою. А оскільки наш ліцей — дистанційний, і всі вчителі працюють віддалено в різних куточках України — це одна з можливостей побачити одне одного наживо. І поєднати корисні активності з якісно проведеним часом усім разом у Львові. Пишаюся тим, що багато наших учителів не лише відвідувачі, а й спікери фестивалю: Андрій Озерчук, Юлія Должанська.
Мені як керівниці закладу освіти цікаво відвідувати на фестивалі події, що стосуються візії майбутнього освіти, оглядів світових освітніх трендів: завжди приходжу на заходи за участі Лілії Гриневич, Андреаса Шляйхера, Зої Литвин.
⚯
Яка подія на фестивалі наштовхнула на роздуми і дії?
«Цифрова стратегія школи: як управляти змінами та впроваджувати ефективні EdTech-рішення»
Мене цікавило питання ШІ-аватарів учителів і чи замінять вони згодом «живих» педагогів. Чи є ШІ помічним для вчителів і учнів, чи, може, навпаки — гальмує їхній прогрес?
Цього року ми глибоко дослідили ці питання, а деякі втілили на практиці! Адже на нашій платформі паралельно з учителями працюють і ШІ-аватари вчителів! Тим не менш, ми переконані: ШІ-аватар НІКОЛИ не замінить живого вчителя з його емпатією і вмінням надихати учнів. Педагоги завжди будуть затребувані, хоча їхні інструменти й функції будуть змінюватись. Середовище ШІ має стати помічним для вчителя.
Нашого ШІ-аватара звуть Меридіана, її ім’я походить від назви нашого ліцею. Функції, які виконує наша Меридіана:
- відповідає на прості шаблонні запитання, які часто виникають у батьків і учнів;
- бере участь у рекламних кампаніях ліцею.
Зараз ми працюємо зі швейцарською компанією, яка створює контент із використанням ШI, і є задум оцифрувати фотографії наших учителів і зробити їхні власні ШІ-аватари, які начитуватимуть освітній контент.
⚯
Як це можна використати під час навчання?
- Якщо раніше вчитель самостійно начитував контент, то зараз короткі 15-хвилинні відео для початкової школи начитуватиме ШІ-аватар цього самого вчителя. Ці навчальні ролики будуть розміщені на нашій навчальній платформі.
- Учні опрацьовують матеріал на платформі, виконують тестову складову завдань, інтерактивні вправи, опрацьовують презентацію, виконують домашнє завдання.
- Під час призначеної консультації (вони бувають не щодня) учні наживо спілкуються зі своїм учителем. Він ще раз може коротко пояснити тему, розбирає з учнями питання, які виникають. Паралельно учні отримують «живу» підтримку тьютора.
Як учні сприймають уроки від учителів — ШІ-аватарів? Для них це абсолютно не новинка, а норма життя, адже це покоління цифровізоване.
⚯
У чому переваги залучення ШІ-аватара в навчання?
Учителю не потрібно бути «головою, яка говорить», і він може зосередитися на втіленні своїх талантів креативника й методиста.
Педагог виступає режисером свого уроку. Текст теоретичної частини він віддає в роботу спеціальній програмі і фактично вмить отримує якісний запис від ШІ-аватара зі своїм обличчям.
ШІ-аватари допомагають підстрахувати вчителя, якщо той захворів і не може вчасно записати й передати урок на платформу. Це помітна економія часу й людського ресурсу.
Зважився пройти сертифікацію
Роман Чернов,
учитель математики в ліцеї «Обдарованість»
⚯
Яка подія на фестивалі наштовхнула на роздуми і дії?
Тренінг «Сертифікація педагогічних працівників» від УЦОЯО.
У мене давно були думки: чи спробувати пройти сертифікацію? Яке там підводне каміння? Чи справді це так складно, як описують?
Під час тренінгу в доступній і доброзичливій формі нам показали, як усе відбувається крок за кроком. А головне — ми розібрали практичні приклади завдань, що їх учителі виконують під час проходження сертифікації.
Три етапи сертифікації:
- незалежне оцінювання;
- самооцінювання;
- вивчення досвіду.
Я знав, що більшість учителів математики відсіюється з процесу сертифікації саме на етапі «Незалежне оцінювання». На тренінгу ми розібрали приклади, пов’язані із цим етапом, і я отримав відповідь на свої питання, чи справді там усе так складно, що вчителі вирішують зупинитися.
Після тренінгу я поставив собі позначку в списку справ, що до питання сертифікації можу повернутись з нового навчального року. І таки наважився: зараз, у 2026 році, якраз проходжу сертифікацію. До речі, етап незалежного оцінювання вже позаду, чекаю на інші.
⚯
Яка подія на фестивалі наштовхнула на роздуми і дії?
Тренінг Андрія Миляника. Він з колегами розробляє підручники з математики для НУШ.
Пан Миляник ставив цікаві й провокативні запитання про те, як багато учнів справлялися з тим чи тим завданням на НМТ із прикладами завдань з математики. Спікер запропонував аудиторії інтерактив: «Давайте пограємо, хто вгадає, скільки процентів учнів справились із цим типом завдання на НМТ з математики». І ось у моменті, коли хотілося сказати: «Та з таким завданням впораються 100 % учнів!», спікер давав шокуючу для мене статистику, що ледь не третина учнів провалила саме це завдання.
Це наштовхнуло на думку, що готуючи учнів до НМТ, варто приділяти увагу не лише «підступним» завданням, а й посилено розбирати ось такі прості, на перший погляд, кейси. Бо можливо й таке, що ваші учні стикались з освітніми втратами протягом року, які було не дуже помітно. Але під час розв’язання базових фундаментальних завдань ці прогалини ще й як проявляються! І якщо їх не надолужити — зі складанням НМТ теж можуть виникнути відкладені проблеми.
⚯
Яка подія на фестивалі наштовхнула на роздуми і дії?
Виступ Андреаса Шляйхера.
Він розповідав про загальносвітові тренди освіти і про те, що очікує людство й освітян із подальшим заглибленням в еру ШІ.
Цей тренінг, можливо, і не допомагає мені на завтра й післязавтра прописати плани уроків, але є помічним для розуміння глобальної картинки, куди рухаються системи освіти.
Без зайвих нервів «приборкую» Петриків П’яточкіних у садочках
Ростислав Перехожук, «мандруючий учитель»,
ТОП-50 найкращих педагогів дошкілля за версією
Global Teacher Prize Ukraine в 2024 році
⚯
Яка подія на фестивалі наштовхнула на роздуми і дії?
Майстерка від заступниці міністра освіти і науки України Анастасії Коновалової «Закон про англійську мову: граємось в англійську в садочку».
➜ Діти легше запам’ятовують щось, якщо одразу самі розкажуть і відтворять на практиці
Раніше, показуючи експерименти в садочку, я більшу частину досліду показував сам. А зараз досліди від «А» до «Я» на моїх заняттях проводять діти!
➜ «Приборкуємо Петриків П’яточкіних»
Частий виклик для вихователів — діти, які не зважають на заклики вихователя й продовжують ігнорувати заняття, не слухають і відволікають інших, галасують. Найчастіше вихователь каже: «Діти, не перебивайте мене! Досить галасувати! Слухаємо уважно». Але це чомусь не працює. Що ж тоді допоможе «приборкати» ваших Петриків П’яточкіних?
Особисто мені допомогають техніки, які активізують дитячу уяву і фантазію: «пролітаю» поруч з галасливими дітками не як Ростислав, а як… крижаний вітер. «Фіу-у-уу! Зараз я вас ЗАМОРОЖУ! Ви не можете «розморозитись» до того моменту, поки я вас не розчаклую». Є значно більше шансів, що діти підтримають вашу гру й не випадуть з навчального процесу, адже не почуватимуться присоромленими через «погану поведінку».
➜ Запам’ятовування через рух
Дитина засвоює знання не через пояснення, а через дію тілом: крокує, показує, змінює пози. Як це працює? Для вивчення цифр створюємо їх за допомогою свого тіла. Можна залучати й друзів-помічників:
- вихователь називає цифру;
- діти можуть показати її пальцями, викласти цифру власними тілами (лягають на підлогу);
- роблять стільки стрибків, скільки «важить» ця цифра.
➜ Принципи «живої педагогіки», коли дорослий стає на рівень дитини і не просто «навчає її», а й навчається разом з нею
Принцип «Ростемо разом з дітьми» ключовий у моїх заняттях.
Помічаю, що стає дедалі більше гіперактивних дітей, увагу яких втримати неможливо навіть кілька хвилин. Вони можуть бути настирливими й нетерплячими та наче «перетягують» увагу на себе. Як бути? Я придбав спеціальні браслети. І якщо дитина вимагає надміру уваги, я пропоную:
«Іванку, підійди до мене і простягни зап’ясток. Я даю тобі цей браслет. Він буде з тобою до моменту, поки не викличу тебе робити експеримент/активність». Може бути і так, що браслет не одразу спрацьовує. Акуратно нагадую, підійшовши ближче: «Цей браслет надягаю лише НАЙтерплячішим дітям, які вміють чекати. Чи ти саме такий?»
➜ Корисні ресурси для початку занять англійською в садочках
Вже з першого вересня 2026 року вивчення англійської мови стане обов’язковим у дитячих садочках для дітей старшого дошкільного віку (5–6 років). Де вихователям черпати натхнення для проведення уроків? Анастасія Коновалова склала топ корисних ресурсів, якими можете скористатись і ви:
- Super Simple Learning;
- British council kids;
- Genki English;
- Hoopla kids.
Провели тренінги, навчання і розробили методичні матеріали
Тетяна Кібіш, консультантка Вараського центру
професійного розвитку педагогічних працівників
Участь у фестивалі «Вчителі майбутнього» стала для мене моментом, коли багато речей «склалися в систему».
Найбільше вражень — від відвідування локації старшої профільної школи. Саме там я почала інакше дивитися на реформу — не як на виклик, а як на можливість: для учня — обирати, а для вчителя — бути гнучким.
⚯
Яка подія на фестивалі наштовхнула на роздуми і дії?
Панельна дискусія «Профільна: стереотипи і міфи. Що насправді передбачає реформа?» за участі Надії Кузьмичової, Ігоря Хворостяного, Андрія Закалюка, Павла Хобзея.
Навколо реформи досі чимало міфів про складність і «невирішуваність». Але сама реформа несе дуже просту і влучну ідею: дати дитині право на власний шлях.
А сесія «Нудна нормативка чи освітянський дороговказ: як «читати» Державний стандарт і Типову освітню програму старшої профільної школи та користуватися ними в інтересах учнів і вчителів?» стала для мене моментом переосмислення. Я почала сприймати Державний стандарт не як формальність, а як інструмент, який можна використовувати щодня — у плануванні, у виборі підходів, у взаємодії з учнями.
Ми провели тренінги для учнів у Вараській громаді — говорили про вибір учнів, про різні варіанти профілів і можливості, які ті дають. Важливо було не просто інформувати дітей, а допомогти їм побачити себе в цій системі.
Зустрічі з учнями Рафалівської громади стали ще одним кроком — там я особливо відчула, наскільки важливо говорити з дітьми їхньою мовою і враховувати їхній контекст.
Паралельно ми розробили інформаційно-методичні матеріали для класних керівників:
- презентації про особливості профільної школи;
- роз’яснення щодо вибору профілів;
- алгоритми проведення профорієнтаційних бесід з учнями та батьками;
- готові сценарії батьківських зустрічей.
Також провели навчання, під час якого відпрацювали підходи до комунікації змін і відповіді на запитання, які найбільше хвилюють батьків. Зміни працюють лише тоді, коли їх розуміють і підтримують і вчителі, і батьки.
