На World Education Forum — главном образовательном форуме, который на этой неделе проходит в Лондоне, директор департамента образования и навыков Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) Андреас Шляйхер и директор Международного департамента образования ЮНЕСКО Мансетса Маропи провели дискуссию о том, как глобальная компетентность в образовании влияет на благосостояние стран. Мы перевели для вас самое интересное из этих выступлений.
Технологии объединили людей, но вместе с тем сделали мир более сложным, нестабильным и непонятным.
С одной стороны, цифровая трансформация общества способствует демократизации. Теперь каждый может приобщиться к общественной деятельности, гораздо легче стало услышать проблемы даже самых неприметных слоев населения в любом уголке мира. Мир стал глобализованным. Технологии объединили людей, городские сообщества и целые страны.
Но, с другой стороны, это объединение размывает индивидуальность, культурные барьеры. Цифровая трансформация общества может предоставить человеку власть, а может и лишить ее.
Я приведу пример: в таких странах, как Великобритания, более двух третей 15-летних детей чувствуют себя плохо, если вы лишаете их доступа к интернету. Эти реалии создали мир пост-правды, где «вирусность» информации имеет большее значение, чем правдивость и качество. Исследования Стэнфордского университета показывает, что 80% учеников школ не видят разницы между спонсорскими материалами и редакционными. У них просто нет нужных навыков.
Мир замкнулся в своеобразных капсулах: мы общаемся только с людьми, у которых есть подобные нашим взгляды, и отгораживаемся от тех, у кого другое мнение.
В этом одна из основных проблем образования — как построить безопасное общество без барьеров? Защищать людей от вредной информации или научить лучше с ней работать?
Это и есть навыки, необходимые новому поколению. Вот почему ОЭСР сосредоточивает внимание на глобальной компетентности, которая в этом году будет проверяться в рамках PISA. Так мы поймем, насколько молодежь готова к новым общественным вызовам. Способны ли ученики критически относиться к информации, рассматривать проблемы с разных точек зрения?
На самом деле, довольно трудно ухватить правду. Для этого нужна объективность, поэтому ее следует воспитывать.
ОЭСР хочет убедиться, насколько молодые люди, говорящие на разных языках и имеющие разное мировосприятие, смогут взаимодействовать, быть открытыми.
Конечно, глобальная компетентность — это также и знания: нужно знать что-то о мире вокруг. Но знания — это не все. Необходимо понимать, как их использовать: уметь анализировать информацию, общаться с учетом особенностей других, уметь посмотреть на ситуацию с разных перспектив, владеть эмпатией и, как результат, уметь разрешать конфликты.
Речь не только о знаниях и навыках. Полная компетентность — это ментальность, отношение к другим людям, группам, учреждениям, проблемам, поведению или символам. То есть это не только умение быть открытым, уважать других, мыслить глобально, это еще и высший уровень — ценности. Они включают понимание понятий человеческого достоинства, культурного многообразия и т.п.
PISA впервые будет измерять успеваемость учеников в зависимости от показателей глобальной компетентности, потому что они стали настолько важными, что без них сложно быть успешным в этом мире.
Глобальная компетентность непосредственно касается и благосостояния отдельных стран.
Многие могут с этим поспорить, но если мы посмотрим, что сейчас требуют работодатели, то наибольший акцент они делают как раз на способности работников быть вовлеченными в коллектив, уважать других. Инновации появляются не оттого, что кто-то что-то сделал, а оттого, что он смог сделать что-то совместно с другими и с мыслью о них.
Согласно исследованию Varkey Foundation, молодежь стремится внести вклад в общественную жизнь. Но она не может сделать это не потому, что не хватает мотивации, а потому что у нее недостаточно знаний, навыков, низкая глобальная компетентность, чтобы воплотить свои замыслы.
В школе дети впервые понимают, что общество — неоднородно.
Здесь они встречают других людей и взаимодействуют с ними. Поэтому на школу возложена уникальная миссия воспитания глобальной компетентности.
Школа также может помочь узнать, что происходит в мире, предоставить фактографическую базу, привлечь учащихся к наработке опыта и продвигать ценности общественного разнообразия. ОЭСР имеет целью не только рассказать, что такое глобальная компетентность, но и научить, как ее воспитывать на практике. Для этого совместно с неправительственной организацией Asia Society был разработан специальный справочник. Он объясняет, как ввести глобальную компетентность в школьную программу и как учителям взаимодействовать между собой ради единой цели. Это действительно важно для благополучия всего мира и, в частности, поможет на уровне отдельных стран.
Компетентность может отличаться в зависимости от потребностей отдельных национальных групп или индивидов, но есть вещи, неизменные для всех.
Организация IBE вывела такие компетентности для будущих поколений:
1) Умение учиться. То, что мы сейчас учим, довольно быстро становится устаревшим, и нужно учиться постоянно адаптироваться к новым потребностям. В этой адаптации как раз и заключается обучение.
2) Самостоятельность. Необходимо уметь себя стимулировать, знать, как лучше распределить свои ресурсы и задействовать возможности. Плюс следует понимать, чего ты хочешь достичь.
3) Умение использовать сторонние ресурсы. Речь идет не только о материальных благах, но и о понимании принципов рационального и ответственного использования ресурсов.
4) Умение взаимодействовать с другими. Это навыки командной работы, сотрудничества как в реальности, так и виртуально благодаря технологиям. Людям необходимо чувствовать социальную взаимосвязь, зависимость друг от друга, понимать, что входит в понятие лидерства и наследования.
5) Умение взаимодействовать со всем миром. Это касается взаимодействия в региональных сообществах и глобализации.
6) Трансдисциплинарность. Вы должны быть специалистом в своей области, но также иметь базовые знания во многих других сферах. Интегрированное сотрудничество с другими экспертами поможет найти выход из сложных ситуаций быстрее и эффективнее.
7) Грамотность в различных аспектах: финансовая, культурная, историческая, цифровая, технологическая и другие. Например, выступая на лекции, мы задействуем интеллектуальную грамотность; общаясь с представителями других культур — культурную; отправляя яркие цитаты из выступлений в Twitter — цифровую.
Мир сейчас поделен не между политическими силами, а между теми, кто способен и не способен применить технологии ради собственных преимуществ.
И нужно стимулировать равенство между людьми в этом вопросе ради глобальной интеграции общества.
Когда речь идет о глобальной компетентности в образовании, мы не говорим отдельно об учителе, который бы специализировался на этом вопросе. Если учитель может научить ребенка думать как физик, математик или историк, это эффективнее, чем если он просто даст учебный материал. Нужно дать ученику возможность взглянуть на одну и ту же информацию с разных позиций.
Основной проблемой остается преодоление узкоспециализированной направленности учителей.
Учитель должен преодолеть границу между тем, что изучается в программе, и реальным миром. Учителя и сами должны учиться вместе со своими учениками отвечать потребностям современности. Ученики не смогут понять необходимости учиться на протяжении всей жизни, если не возьмут пример со своих учителей. Нужно быть специалистом в своей области, но вместе с тем уметь быть открытым к новым достижениям и новым идеям и понимать, что твоя специализация — не единственная. Нужно думать о трансдисциплинарности в образовании.
Учитель также должен воспитывать идентичность и индивидуальность своих учеников, быть одновременно фасилитатором, ментором, тренером, а не только инструментом для преподавания материала. Индивидуальность в современном мире приходит не извне, а изнутри, и учитель должен помочь ученику самостоятельно раскрыть в себе эти особенности.
