Американские нейробиологи изменили отношение к гаджетам в жизни ребенка. Они провели метаисследование и убедились, что планшеты и ноутбуки могут быть полезными для современных малышей уже с двух лет. Ведь и их нервная система изменилась по сравнению с современными школьниками: человек постепенно адаптируется к жизни с гаджетами.
Годовалые малыши — по три часа с планшетами
За период пандемии технологии стали значительно большей частью нашей жизни. И сегодня родители и ученые озаботились вопросами, которые казались решенными. Например, если до сих пор родители совсем не давали детям гаджеты до 3 лет, то теперь проверяют: сколько малыши проводят времени у экранов, учатся ли они чему-то и с какого возраста осознают, как правильно пользоваться ими. Способны ли виртуальные няни, к услугам которых на карантине обращались многие семьи, развивать 2–3-летних детей дистанционно, или просто их развлекают? В целом провели более 250 исследований в этом направлении.
Последние два года родители сталкиваются с уникальной и стрессовой ситуацией, когда границы работы и семейной жизни стираются. Дети часто находятся возле гаджетов, за которыми работают родители, пассивно потребляют включенное как фон видео. Однако даже до карантина дети проводили гораздо больше времени с гаджетами, чем это рекомендуют специалисты. Вероятно, это вредит им. Но мы не можем отрицать, что смартфоны — это реальность, которая на них влияет.
В последнем исследовании сравнили данные за 1997 и 2014 годы относительно дошкольников. В целом обследовали почти 1800 малышей. Те, кому еще не исполнилось двух лет, в 1990-е проводили у экранов в среднем по полтора часа каждый день. Тогда речь шла о телепередачах. В 2014 младенцы уже смотрели 2,5 часа телепередач и еще пол часа ежедневно тратили на смартфоны и планшеты. Дошкольники 3–5 лет в 1997 каждый день по 2,5 часа сидели возле телевизоров. А в 2014 это были два часа и еще час шел на мобильные устройства. В 2021, вероятно, смартфоны занимают главное место в досуге детей. Американские школьники проводят перед экранами каждый день по 7,5 часов.
Младенцы воспринимают гаджет как часть мамы
Новые научные выводы доказывают, что даже для младенцев не все так критично. Например, считалось, что родители меньше общаются с детьми до двух лет, если уделяют больше времени гаджетам. Но теперь ученые утверждают: когда папы и мамы смотрят специальные развивающие видео для самых маленьких, то используют более богатый словарный запас как во время просмотра, так и сразу после него.
Впрочем, даже совсем маленькие дети (до трех лет) воспринимают гаджеты и виртуальную реальность как часть жизни. Особенно когда во время карантина только на экране видят бабушек, дедушек и других близких людей. До года современные дети уже распознают, где чей смартфон, и могут плакать, если его берет в руки посторонний человек. Эксперты утверждают: дети считают гаджет не просто собственностью мамы, а ее продолжением, как бы частью образа. Раньше так малыши реагировали только на, скажем, парик: если мама его постоянно носила, то без него она уже вызвала тревогу, становилась какой-то не такой. Поэтому для нового поколения, которое только приходит, гаджеты — не вещи, а что-то почти живое, как домашние любимцы.
Осознавать образы на экране смартфона и запускать сенсорный экран пальцами дети учатся значительно раньше, чем это считалось возможным: до года. Взрослые лишь постепенно начинают понимать, как сильно гаджеты формируют сознание детей.
Виртуальные няни и бабушки успешно обучают
Устойчивое представление о контенте видео приходит только после 5 лет, но до этого малыши впитывают то, что показывают. Впрочем, никакого позитивного влияния на младенцев до двух лет обучающие видео не оказывают. Поэтому эксперты советуют не давать пользоваться телефонами до этого возраста.
В возрасте 2,5–3 лет дети уже могут понимать и учиться на соответствующих возрасту видео. Есть доказательства того, что малышам в возрасте от 24 до 36 месяцев легче учиться с устройствами с сенсорными экранами, чем с телевизорами. Также подтвердилась гипотеза, что дети 2–2,5 лет способны учить новые слова с экрана. Новые слова удалось запомнить тем мальчикам и девочкам, кого дистанционно учили в режиме реального времени. Однако такого эффекта совсем не было, когда дети просто смотрели образовательное видео.
ТАКЖЕ ИНТЕРЕСНО:
Ученые считают, что идеальная формула для дошкольников: человек — экран — ребенок. То есть дети с двух лет получают определенную пользу от виртуальных нянь, онлайн-общения, различных форм дистанционного взаимодействия, но не от самих игр или видео. Интерактивное экранное время, такое как видеозвонки с родственниками, удаленное чтение истории или просмотр шоу во время взаимодействия с другими детьми, может быть полезным именно благодаря этой интерактивной природе.
Книга онлайн четырехлеткам? Не проблема
В прошлом году американские исследователи доказали, что дошкольники с 4 лет способны воспринимать, когда кто-то дистанционно читает им книги: они осознают содержание и правильно отвечают на вопросы. Проверяли три формата: видеозапись человека, читающего вслух, слушание няни, выступающей вживую, и онлайн-общение с обратной связью и обсуждением с другими сверстниками. В эксперименте приняли участие 58 четырехлетних детей. Наиболее эффективным был признан вариант с обсуждением, но сработали все три. Дети набрали значительно больше правильных ответов по сравнению с контрольной группой, которой не читали книгу, поэтому правильные ответы — не случайность. Результаты указывают на то, что дети могут понимать книги с помощью дистанционного чтения. Итак, эта технология является жизнеспособным вариантом для чтения детям, особенно во время пандемии.
Группе четырехлетних детей дали гаджеты с сенсорными экранами и образовательные игры по математике и навыкам грамотности. Контрольной группе детей дали развлекательные игры. В итоге через три месяца первые дети получили в восемь раз лучше результаты по математике и втрое выше — по грамотности.
Как меняется нервная система
Для детей 4–6 лет доказано: образовательное видео позитивно влияет на их интеллектуальное развитие, обогащает, позволяет детям приобретать опыт и исследовать места и события далеко за пределами их обычного опыта.
Что касается школьников, уже никого не удивляет использование цифровых технологий и образовательных онлайн-игр на уроках. Есть и такая связь: если дошкольник регулярно смотрит образовательный детский видеоконтент, в школьные годы у него лучше словарный запас, грамотность, социальное поведение и академические знания. Несмотря на опасения относительно клипового мышления, если дети регулярно играют онлайн в режиме многозадачности, они лучше других выполняют задания на переключение внимания.
Тем временем нейробиологи доказали, что все это меняет детей. Многократное использование сенсорных экранов в дошкольном возрасте значительно повышает чувствительность пальцев и улучшает обработку нервной системой сигналов от них. Так же меняется зрительная система.
Интенсивное использование цифровых медиа меняет мозг человека через процессы нейропластичности. Современные малыши — не такие же дети, как те, что играли в песочницах лет 20 назад. Поэтому подходить к ним с универсальными мерками нельзя: ученые и педагоги должны наработать новое понимание того, как правильно учить и воспитывать детей с гаджетами. Недаром футурологи полусерьезно говорят: весь род человеческий превращается в нечто новое — цифрового человека или хомо гаджетикус. И это открывает новые возможности и несет новые угрозы.
