Когда школьников просят назвать современных писателей, они говорят: «Шевченко, Франко, Леся Украинка». Чтобы дети не представляли писателя только как портрет на стене под вышитым рушником, Институт книги вместе с БараБука и ОС «Освитория» запускают проект «Живые писатели». Это цикл видеороликов в формате остроумных и динамических интервью с современными писателями, где они рассказывают, как хулиганили в детстве, где находят идеи для своих героев и на кого из сказочных существ они больше всего похожи. В Освитория Хаб презентовали первый эпизод проекта «Живые писатели» и рассказали, как видео из цикла можно интегрировать для любого урока начальной школы.
Анна Третяк
главный редактор сайта БараБука
Представим себя на уроке литературного чтения в начальной школе где-то в небольшом городке, куда нечасто приезжают живые писатели на литературные фестивали и откуда довольно далеко до Книжного Арсенала и Форума издателей. И вот в этой школе учительница говорит детям, что сегодня на урок придет живой писатель, и включает видео. Например, это будет серия о Галине Ткачук. Перед тем как посмотреть эпизод, учитель спрашивает, слышали ли дети о такой писательнице, могут ли вспомнить названия ее книг, есть ли у Галины Ткачук книги, которые она не вернула в библиотеку.
После просмотра видео актуализируем знания: учитель спрашивает детей, где родилась писательница, какие книги о Киеве она советовала прочитать и т.п. То есть, мы начинаем работать с материалом, который заложен в каждую серию.
Галина Ткачук
детская писательница, преподавательница курса творческого письма
Каждое видео преследует много задач, я хочу предложить задание по творческому письму для урока по украинскому языку и литературному чтению. Упражнение будет касаться того отрывка из произведения, который я прочитала в видео. На кружке «Написатор» мы любим фантазировать вокруг Шевченковской эпохи, а здесь мы будем фантазировать на тему Киевской Руси. Сразу следует предупредить детей, что мы пишем не историческую справку о древнем Киеве, а фантазируем на тему древнего Киева. Если вы проводите этот урок в 1-м классе, то эти задания можно делать устно, если это 2-4-й класс — письменно. Сначала дети должны написать 5 существительных — предметы быта, названия продуктов, транспорта, названия косметических средств, канцтоваров и т.п. Здесь можно напомнить детям, что такое существительные и на какие вопросы они отвечают. Когда дети написали свои списки, можно зачитать несколько примеров. Следующий шаг — каждый ученик выбирает одно слово из списка и описывает, как бы этот предмет выглядел и назывался в древнем Киеве. Для примера можно прочитать детям отрывок из книги о маршрутках древнего Киева: «Старокиевские маршрутки были примерно такие же, как нынешние: желтая коробка под завязку набита разными людьми. Правда, в те времена маршрутки были деревянные и тянули их лошади. Водитель сидел в салоне, как и сейчас, и так же крутил руль и переключал коробку передач». После этого дети могут и сами придумать несколько предложений о древнекиевской чашке, смартфоне, шампуне, джинсах. Когда дети фантазируют на тему какого-то культурного явления, оно становится не просто ближе, оно становится их собственным — это возможность приблизить данную эпоху к детям.
Анна Третяк
главный редактор сайта БараБука
После того как дети прочитают свои отрывки-описания предметов древнего Киева, их можно нарисовать на уроке рисования. Так у ребенка будет свой литературный текст и иллюстрация к нему.
На уроке информатики дети могут набрать свои тексты, проверить, нет ли там ошибок, научиться сохранять документ — потренировать навыки цифровой грамотности. Дети постарше, если родители не против, могут создать свои электронные ящики и присылать свои домашние задания учителю по почте, овладевая правилами деловой переписки.
На следующем уроке письма следует проанализировать наиболее повторяющиеся ошибки из работ детей: их следует анонимно (не называя фамилии учеников) собрать в презентацию, и вместе с детьми проработать еще раз эти темы. Также в методичке есть отрывки текста из произведений Галины Ткачук, с которыми можно дальше работать: найти части речи, типы предложений, провести диктант. С текстом на слух можно проверить понимание, о чем шла речь. Например, спросить у детей, как они понимают понятие «седая древность»?
Для уроков английского языка берем книгу-билингву «Качели под кленом» Галины Ткачук и, например, изучаем лексику на тему «мой двор»: выписываем слова в словарик, учимся составлять предложения, описывать мир и свой двор, можем нарисовать двор и назвать все, что там есть.
На уроках математики также можем использовать литературные произведения. Методички к видео содержат задачи разного уровня для учеников начальных классов. Задачи перекликаются с текстом книги и приближены к реальной жизни: девочка истоптала клумбу, и они с папой пошли в магазин купить новые саженцы; нужно посчитать, сколько денег они потратят, если купят 9 саженцев, каждый из которых стоит 80 гривен. Или такая задача: 1 балабоновый монстр — герой произведения Галины Ткачук — состоит из 4 балабонов. Сколько балабоновых монстров может сложить наш класс, если у каждого ученика есть один балабон. Это сложная задача, и она такая нарочно: сначала детям нужно посчитать, сколько их сегодня в классе. Затем провести исчисления и обнаружить, что получится нецелое число. И это момент поговорить о целых и нецелых числах, об умножении, делении и т.д.
На трудовом обучении можно изготовить балабоновых монстров — за один урок ребенок успевает сделать себе игрушку и тренирует мелкую моторику рук.
С детьми 2-4-х классов можно провести урок на основе книги Галины Ткачук о мусоре. Начните с разговора о том, что такое мусор, откуда он берется. В книге описан исследовательский проект, который можно сделать с детьми: в течение одного дня дети записывают все, что они выбросили — каждую обертку от конфеты, палочку для размешивания сахара в чае, каждый пластиковый стаканчик. Важно, чтобы учительница тоже вела свой список выброшенного за день. Затем сравните списки, обсудите, пусть дети предложат идеи, как можно уменьшить количество мусора. После этого можно пригласить в класс или встретиться по Skype с активистами, борющимися с мусором, чтобы они рассказали о правильной сортировке отходов и вообще о культуре потребления.
Итак, одно 6-минутное видео дает множество возможностей провести интересные уроки.
Каждый эпизод и методичка к нему — это набор инструментов, из которого учитель выбирает задания, которые подходят именно для его класса. Всего в первом сезоне будет 10 эпизодов «Живых писателей». Все эти авторы входят в хрестоматию по литературному чтению для начальной школы. Каждое видео интегрирует разные темы: Иван Андрусяк и Сашко Дерманский делятся секретами стихосложения, другие писатели касаются темы диалектизмов, галицизмов, Леся Воронина раскрывает тему подготовки к интервью.
Таня Стус
руководительница проекта «БараБука»
Идея проекта «Живые писатели» возникла давно. Как-то на EdCamp учителя узнали меня и побежали за мной с криком «Живая писательница!» Тогда мы поняли, что этот мем уже бытует среди педагогов, и им действительно не хватает «живых писателей» на уроках. Детям сегодня нужно дать тексты, резонирующие с их современной жизнью, им нужно дать почву под ногами — понимание, где они живут, в каком обществе. Мы очень хотим, чтобы после этих видео школы засыпали нас приглашениями к себе — если не реальным визитом, то Skype-встречами. Никогда не забуду трогательную встречу со школьниками, когда я была на Майдане, показывала им через камеру смартфона, что вокруг меня, и вдруг дети запели гимн — их никто не просил, они просто это почувствовали.
Александра Коваль
директор Украинского института книги
Мы стремимся развивать украинский издательский рынок. Он сейчас сдерживается только тем, что хороших писателей мало. Возможно, когда дети увидят, что книги пишут реальные живые люди — вот они, а такие творческие задания будут развивать навыки письма, то у детей появится вера в то, что они могут писать. И через 10 лет у нас будет очень много людей, способных писать хорошие книги.
