30 мая состоялась одна из крупнейших глобальных образовательных конференций Т4 «Образование после Covid-19». Мероприятие прошло онлайн, в нем приняли участие более 100 тысяч педагогов и экспертов со всего мира, а синхронный перевод на украинский обеспечила «Освитория». Одной из сквозных тем конференции было благосостояние учителя. Почему учителя важны и какой будет школа после пандемии — об этом дискутировали Виджита Патель, директор коррекционной школы Swiss Cottage School и Центра развития исследований в Лондоне, и Хиба Балут, руководительница средней школы в Ливане, учительница биологии и финалистка Global Teacher Prize 2018. Мы записали ключевые тезисы спикерок.
Какой будет наша «новая норма» — как будет выглядеть образование после пандемии?
Чрезвычайно важно для нас осознавать, что мы сейчас живем в период разворачивающегося кризиса, и пока мы пытаемся справиться с вызовами, мы не можем знать наверняка, какой будет эта «новая норма». Изменений требуют и учебные программы, и школьная экосистема, и само наше представление об обучении. Как по мне, мы должны думать больше о процессе: как мы будем менять образование, чтобы учителя, дети и их родители были в центре этой новой системы. Мы должны думать о «новой норме» очень гибко — любые решения, которые примем сейчас, будут готовить нас к возможным будущим изменениям и адаптациям.
Мир после Covid-19 будет однозначно другим. Мы должны изменить парадигму образования и перейти к обучению через практику — learning by doing. Сегодня мы видим, что наши учебные программы наполнены контентом, знаниями, а не навыками. В центре новой программы должно быть благосостояние — нужно убрать из нее лишнее и наполнить ее тем, что будет развивать устойчивость и эмоциональное здоровье учителей и детей. Если у учителей все ок, тогда все ок у целого общества.
Почему благополучие и здоровье учителя так важны для мира после пандемии?
Если раньше мы могли еще спорить, важно ли благополучие и самочувствие учителей, то сейчас стало очевидным, что это должно быть встроено во всю систему образования. Мы должны подумать об потерях, которые понесли учителя и семьи их учеников: утрата членов семьи, друзей и соседей, потеря привычных ежедневных ритуалов и общения. Фактически мы все пережили потерю того, что привыкли подразумевать под понятием «школа» как социальный опыт.
И вместе с тем мы должны помнить, что вокруг пандемии до сих пор так много неопределенности. Конечно, сегодня все хотят назад в школу — назад в ту социальную среду, в школу как хаб, школу как сердце сообщества. Для меня самочувствие учителей и учеников будет фундаментальным в этом переходном периоде возврата назад в школу. Важно дать учителям свободу и автономию решать, с помощью каких компонентов можно достичь уверенности и комфорта в классе. Также важно, чтобы мы не начинали с нуля, а обеспечили учителям возможность обмениваться лучшими практиками, делиться тем, что работает.
«Хорошая мать — как школа, она способна воспитать нацию добрых людей» — это цитата из стихотворения одного известного египетского поэта. Мы должны понимать важность школы: если учителям нехорошо в школе, они не способны воспитать следующее поколение в ценностях добра, эмпатии, солидарности. В «новой норме» солидарность уже является глобальной — к учительской конференции Т4 присоединились более 100 тысяч человек со всего мира.
Учителя похожи на врачей — во время карантина мы лечили из дома. Знаете, обычно учителя говорят: «Я в норме». Но сейчас вряд ли кто-то из нас действительно чувствует себя нормально: мы не ок в дистанционном обучении, мы не ок в обучении в классе, многие учителя по всему миру еще и не получают денег за свою работу — поэтому мы совсем не ок. Но, несмотря на это, я верю, что все идет изнутри, из надежды и света внутри нас. Поэтому мы вместе с врачами находимся на передовой пандемии, мы продолжаем выполнять свои обязанности, и это дает нам силу и радость передавать ценности и воспитывать нацию добрых людей.
Эта конференция недаром называется Т4: учителя важны для самих себя, для учеников, для их семей и для целых сообществ. Когда думаем, почему мы важны, стоит помнить об этих четырех направлениях и о том, что наше самочувствие и эмоциональное состояние отражаются на всех этих сферах.
Как сделать благосостояние приоритетом в образовании будущего?
Учителя вкладывают так много в отношения с детьми, у них глубокие знания о прогрессе и состоянии учеников. Мы должны держать в фокусе эту картинку целостного развития ребенка. Учителя проявляют инновативность, ведь преподают в ситуации непредсказуемости. Поэтому сейчас мы собираем как пазл сведения о том, как дети прошли через опыт дистанционного обучения и карантина, как это повлияло на них. Нужно давать учителям автономию и пространство, чтобы они смогли «распаковать», выявить, где сейчас дети, как они себя чувствуют, какими могут быть следующие шаги и как учителя могут помочь ученикам.
Другими словами, необходимо создать «учебную программу выздоровления». Что точно должно быть в ней? Пространство и время для рефлексий учителей. Никакие решения сейчас не должны спускаться сверху. Учителя — профессионалы своего дела, мы должны услышать их голос, что они думают о «редизайне» обучения после пандемии. Сила образования в том, что у учителей есть возможность обмениваться идеями, решениями, инновациями. У нас нет единого ответа на все вызовы пандемии, но мы можем найти различные пути решения из того, что мы услышим от учителей и детей.
Осознание учителями собственного состояния является залогом того, что они и детям смогут помочь развивать устойчивость и эмоциональное здоровье.
Мы не должны ждать разрешения сверху для того, чтобы начать менять наши учебные программы. Система образования дает нам стержневые, основополагающие вещи — что является приоритетом, какие компетентности должны быть у учеников. Но у школ достаточно гибкости и свободы, чтобы персонализировать программы, приспособить их к потребностям учеников. Учитель — лидер в классе, он лучше всего знает запрос своих учеников именно в этот момент, знает, через что прошла каждая семья во время пандемии. Поэтому именно сейчас время для персонализации программы, где учителя решают, через какие инструменты развивать мягкие навыки детей, качества и ценности. Только с такой автономией учителя смогут воспитывать своих учеников как активных граждан своих сообществ и глобального мира.
