Многих родителей во время любых реформ беспокоит наиболее прагматическое: «Какие оценки будут у моего ребенка?» Хотя Госстандарт — это лишь первый документ на пути к реалиям НУШ в базовой школе, в нем уже заложили критерии, по которым будут оценивать учеников. Об этом, а также о том, как изменится система повышения квалификации учителей, и о многом другом рассказали директор Украинского института развития образования Вадим Карандий и заместитель директора Команды поддержки реформ при Министерстве образования и науки Украины Роман Шиян.
Новый подход — новое отношение даже к здоровью
Ключевая компетентность — это знания, умения и отношение. Компетентностный потенциал — это ядро знаний для каждой образовательной сферы. Его концепт является нашим ноу-хау. В предыдущей версии Госстандарта этого не было. Добавили эту важную часть, ведь она обеспечивает переход к результатам обучения. Каждая образовательная сфера (их девять: языково-литературная, математическая, природоведческая, технологическая, информатическая, социальная и здоровьесберегающая, гражданская и историческая, художественная, физкультурная) может обеспечить формирование всех ключевых компетенций.
Рассмотрим, что изменилось, на примерах. По действующему стандарту есть образовательная сфера «Здоровье и физическая культура» (что наталкивает на мысль: речь идет преимущественно о телесном здоровье). По новому стандарту забота о себе отнесена к другим социальным потребностям, учтена и потребность достичь психологической гармонии (сфера называется «Социальная и здоровьесберегающая»). Изучают все необходимое только на предмете «Основы здоровья», а компетентность была одна и очевидная: научиться сохранять здоровье. Новый стандарт разрешает не только один предмет, но и создание интегративных курсов, обращение к этой теме на уроках по предметам сферы «Гражданская и историческая», а развивать будут и экологическую грамотность, и предприимчивость, и умение учиться всю жизнь, и остальные компетенции.
Сначала адаптироваться, затем — становиться самостоятельными
А что на счет оценивания? Если сначала ключевые компетентности представлены описательно, то в дальнейшем они переведены в четкие рамки результатов обучения, которые можно измерять и оценивать. Пришлось адаптировать эти подходы к украинским реалиям.
Для каждой сферы определены цель, группы результатов обучения и требования к обязательным результатам обучения. А это означает переход от общих к конкретным результатам, а затем к ориентирам для оценивания. Стандарт становится источником для создания инструментов оценивания учебных достижений школьников. И предполагает, что оно должно обязательно включать определение индивидуального прогресса ученика.
Несмотря на ориентиры для оценивания, можно заметить: требования различны для разных циклов обучения. На базовом уровне образования их два: адаптационный (5–6-й классы) и базовое предметное обучение (7–9-й классы). Адаптационный должен пробуждать и поддерживать интерес к сферам знаний и деятельности, предусмотренным учебной программой. А уже второй цикл должен готовить учеников к тому, чтобы самостоятельно решать проблемы повседневной жизни, определиться с устойчивыми интересами и способностями и планировать дальнейшее обучение в зависимости от этого.
Что будут проверять на ГИА
Конкретные результаты — это уже то, что впоследствии будут проверять во время итогового оценивания. Например, что должен уметь ученик в 5–6-м классе на уроке информатики? Среди многого другого: проверить правдивость информации и надежность источников (конкретный ожидаемый результат). Как он должен это делать? Приводить аргументы, использовать предложенные ресурсы для проверки сомнительной информации (ориентиры для оценивания).
А в 7–9-х классах этого уже недостаточно, когда речь идет о правдивости информации. Школьник уже должен аргументировано доказывать или опровергать аутентичность изображения, видео, аудио (конкретный ожидаемый результат). Как именно? Проверяет факт редактирования с помощью цифровых инструментов и технологий (ориентир для оценивания).
Каталог модельных программ
Следующий шаг после утверждения Госстандарта — создание типовой образовательной программы и каталога модельных учебных программ по предметам, перечисленным в учебном плане. Проект типового учебного плана планируют опубликовать в декабре 2020 года.
Это — образец, по которому учителя создают свои учебные программы. Модельную программу разрабатывают учителя-практики, которые готовятся к пилотированию стандарта. Пилотирование Государственного стандарта базового среднего образования начнется в сентябре 2021 года. Педагоги, авторские группы, команды школ могут подавать модельные учебные программы, которые будут проходить экспертизу рабочих групп при МОН. Все авторские программы могут стать частью обычной образовательной программы при условии соответствия стандарту и после соответствующей экспертизы (грифования).
Учебники согласно каталогу модельных программ будут выпускать уже в 2021 году. Программу для каждой конкретной школы будет утверждать педсовет.
Зачем все это нужно? Школы получают свободу в подборе или создании того варианта программы, который лучше всего подходит именно их ученикам. Разные варианты типовой образовательной программы будут создаваться на основе гибкого типового учебного плана, который позволит комбинировать их произвольно.
Интеграция не страшна
Школы могут, как и в начальной школе, вводить интегрированные курсы. Впрочем, интеграция не обязательна — это лишь дополнительная возможность.
Иногда учителя опасаются, что для проведения интегрированных курсов нужно будет много учиться. Но повышение квалификации будет касаться всех учителей, независимо от того, что они будут преподавать — отдельный предмет или интегрированный курс. Такое обучение начнется в 2021 году.
Образовательные сферы могут реализовываться как через отдельный предмет или несколько, так и через интегрированные курсы, которые могут создаваться как в рамках одной отрасли, так и на межотраслевом уровне. И отдельные предметы, и интегрированные курсы в совокупности должны охватить все обязательные результаты обучения.
Как перейти от образовательной программы к учебной? В последней описывается учебная деятельность и подаются примеры учебных материалов.
Стандарт через базовый учебный план:
- определяет общий объем учебной нагрузки;
- дает целостное представление о содержании и структуре базового образования;
- устанавливает почасовое соотношение между образовательными сферами по годам обучения;
- определяет предельно допустимую недельную нагрузку и общее ежегодное количество часов по образовательным сферам.
Рекомендуемое количество часов не ущемляет ни один из предметов, которые были частью предыдущего стандарта. Школы могут варьировать объемы нагрузки в зависимости от потребностей именно их учеников.
А что нового в подготовке учителей? Во время повышения квалификации будут учтены два совершенно новых момента:
- Утверждение профессиональных стандартов педагогической деятельности — это главная рамка профессиональных компетенций, которыми должен овладеть учитель, чтобы работать в школе;
- Создание центров профессионального развития педагога. Они не только будут помогать определиться с траекторией развития учителя как профессионала, но и будут поддерживать учительские сообщества и заниматься вопросами супервизии (индивидуального сопровождения для учителей, причем экспертами, которые не в штате школы, где работают те, кто нуждается в супервизии).
